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1、小泽征尔的判断教学设计城关二小 肖海云教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8全生字。3、理解会用“全神贯注、郑重声明”等词。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：1、师生课前收集关于小
2、泽征尔的资料2、课件教学安排：2课时第一课时一、视频欣赏，引入课题1、播放视频，师边解说：孩子们，刚才我们目睹的这位音乐指押家，他今年已经70多岁，但仍然活跃在音乐指挥的舞台上，他的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”、“浑身都是音乐”，他就是世界著名的音乐指挥家日本的小泽征尔。2、今天就让我们一起来读读他成名以前的故事，（出示课题）二、课题质疑，走进课文1、读了课题，你想了解些什么？2、现在就让我们带着这些疑问走进课文，去了解事情的原委，请大家自由地读读课文。三、学习课文，解惑感悟1、师导：1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指
3、挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？（他判断乐谱错了），请在课文中找到这句话：（不！一定是乐谱错了！）师板书，生齐读。2、请同学们再读读课文，想想：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？出示自学提示：自己读课文；画出有关语句，体会当时的情景；有感情地读一读。3、集体讨论：小泽征尔是什么情况下做出这样的判断的？让我们一起来交流，边读边体会，重点指导以下重点句，深化理解。在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。最后一个出场，他可能会有什么样的心情？（紧张、不安、害怕、压力大）小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。两个世界
4、一流，前者是指什么？（小泽征尔的指挥风度）后者是指什么？（乐队演奏的水平）国际水平是指什么？（乐曲的创作水平），面对这么顶尖的乐队和乐曲，小泽征尔是怎样指挥的？（全神贯注）“全神贯注”是什么意思？可以看出小泽征尔的态度怎样？（高度认真、专心、生怕出错）指导朗读师引读：“当演奏中、小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方时，他以为是 乐队演奏错了，就指挥乐队 停下来重奏一次，但是他仍觉得 不自然。”此时的小泽征尔可能会怎样判断？（乐队没错，那肯定是乐谱错了）。“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明 乐谱没有问题。”“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔会
5、怎样想？在场的观众会怎样想？“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的”此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌结合以上句子，填空说一说，指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）；（ ）没有错，因为（ ），所以一定是（ ）错了。所以小泽征尔坚定地相信自己的判断是正确的。指导朗读：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”出示这句话，指名读，齐读。“他的喊声刚落，评判台上的评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。”为什么这么一句果断勇敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？请大家快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句：“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家”“这种素质”指的是什么素质？（板书，不迷信权威，相信自己）。四、总结课文、画龙点睛小泽征尔面对几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠，也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物，让我们发自内心地感叹日本的小泽征尔真不愧是 世界著名的音乐指挥家。板书设计:19 小泽征尔的判断不！一定是乐谱错了！不迷信权威、相信自己！
