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1、牛顿第一定律教学设计与反思教学目标:一、知识与技能1.理解牛顿第一定律，能运用牛顿第一定律分析解决问题。2.了解什么是惯性，知道惯性的决定因素。二、过程与方法1.培养学生分析、表达和概括能力。2.让学生体验牛顿第一定律的形成过程。3.培养学生透过现象抓住事物的本质的能力。4.让学生体会经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，把可靠的事实和理论思维结合起来的科学方法。三、情感态度与价值观1.体验规律探索过程的曲折性。2.培养学生实事求是的科学态度和科学精神。教学重点：体验牛顿第一定律的形成过程，会用牛顿第一定律解决问题教学难点：力是物体运动状态改变的原因教学方法：讲授法，对比实验法、自主探索、
2、合理推理。教学过程：一、引入新课同学们好，前面第二章我们学习了直线运动，知道了怎么样描述物体的运动，但我们没有讲到力和运动的关系，在力学中，我们把这种只研究物体怎么样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学；接下来我们要研究运动和力的关系，在力学中我们把研究运动和力的关系的分科叫做动力学。二、进行新课师：运动的起因是什么？生：.师：看来同学们都有自己的认识，现在给你们3分钟时间阅读课本，找出四位科学家关于运动和力的观点。生：阅读教材3分钟师：请同学回答，并归纳总结1. 亚里士多德：力是维持物体运动的原因现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就停下来了2. 伽利略：水平面上的物理会
3、停下来是因为摩擦力的作用，如果没有摩擦力，在水平面上物体一旦具有某一速度物体讲保持这一速度运动下去。3. 笛卡儿：如果没有其他原因，运动的物体将以同一速度沿直线运动，不会听下来，也不会偏离原来的方向。4. 牛顿：一切物体总保原来的允速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使改变这种状态为止。师：以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步，试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献最大？生：归纳与总结：a）亚里士多德的贡献：通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题。b）伽利略的贡献：（1）伽利略发现了不易直觉的摩擦力，改变了亚里士多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持；（
4、2）思维代替直觉认识宇宙。c）笛卡儿的贡献：（1）明确匀速直线运动；（2）指出速度改变是有原因的。d）牛顿的贡献：（1）推广到一切物体；（2）提出静止；（3）明确力的作用。说明：对于哪位科学家的贡献最大，老师不必给出，也很难指出，如果有学生说亚里士多德没有贡献老师应该给予纠正。师：伽利略指出物体的运动不需要力来维持，那他是用什么方法来证明自己观点的呢？演示伽利略理想斜面实验。在演示实验的过程中设置以下问题：1. 小球能冲到哪里去，能回到原来的高度吗？2. 如果摩擦力小点呢？3. 如果光滑呢？4. 放底另外一个斜面，小球要想冲到相同的高度，通过的路程会有什么变化？5. 如果把斜面放平呢？6. 如
5、果放平后的斜面光滑呢？通过以上实验：伽利略得出：物体的运动不.需要力来维持。教师总结：理想实验虽然也叫实验，但它不等同于科学实验。真实的实验是一种实践活动，而理想实验则是一种思维活动，是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的实验。但是理想实验是以真实的科学实践为基础，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出了更深入的抽象分析。理想实验是以正确的逻辑法则为依据的。它是自然科学理论研究中的重要方法。师生共同：演示气垫导轨实验学生阅读牛顿第一定律，教师板书。一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。牛顿第一定律的分析：意义：澄清了力的概念：力是改变物体
6、运动状态的原因，并不是维持物体运动的原因。：指出力与运动的关系：不受外力作用的物体，将保持允速直线运动状态或静止状态。揭示一切物体固有的属性-惯性。因此牛顿第一定律也叫做惯性定律。师：什么是惯性呢？答：惯性是指物体保持原来允速直线运动或静止状态的性质。分析事例解释惯性：例1. 汽车突然开动的时候，汽车上的乘客会向后倾斜。例2. 汽车突然停止的时候，汽车上的乘客会向前倾斜。例3. 自行车刹车后，轮子不转了，车子依然会向前滑动。学生分析：1、被踢出去的冰块在摩擦力可以忽略的冰面上运动受没受向前的力？为什么能够向前运动？2、船在水中匀速行驶，一人站在船尾向上竖直跳起，它会落入水中吗？为什么？3、为什
7、么跳远运动员要助跑才能跳的远些？4、在一向北匀速直线行驶的火车车厢中，一小球静止在水平桌面上，当坐在桌旁的人看到小球向南滚动时，火车做什么运动？5、一铅球 3千克，静止在地面上，把它水平扔出后，做加速运动，它的惯性如何变化？老师指出：一切物体都具有惯性，物体的运动不需要力来维持，惯性的物体固有的属性，不论物体处于什么状态都具有惯性。三、课堂总结教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。四、作业布置完成书后习
8、题。五、板书设计牛顿第一定律1牛顿第一定律2惯性六、课后反思 这节课上下来总觉得有很多问题。第一，实验前没有交代好实验的目的；第二，实验过程学生对实验方案的设计和由现象推得结论，这一体验显得不够；第三，牛顿第一定律是怎么得出的还有部分学生不是很清楚。课前，学生没有明确实验目的，课后反馈发现，有的学生会认为是研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验。因为从表象来看三个水平面是通过改变接触面的粗糙程度来改变摩擦力的大小的。问题是学生没有弄明白，改变摩擦力的大小又是为了研究什么？也就是说，很多学生在实验过程并没有独立地设计实验方案，也没有深入思考通过这个实验想研究什么，如何来研究；通过对实验现象的分析能得出什么结论。这样看来，问题出在课堂设计上。课前，先让学生自己体验一下用手推小车看看，在什么情况下容易停下来，什么情况下不容易停下来。再来分析如何研究影响小车速度改变的因素，讨论后接着让学生自己设计实验方案，这样可能会更符合学生的认知规律。总之，如果比较快的就引入实验，很容易让学生觉得一头雾水。而学生对这一实验理解不透，对牛顿第一定律的认识就会比较肤浅。所以，对这一实验的设计是否合理是这节课成败的关键。
