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1、六年级组老人与海鸥教学设计第一课时【教学目标】学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、企盼、有声有色、撮嘴呼唤”等词语。有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。【教学重点、难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学准备】1、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。2、多媒体课件。【教学设计】一、直接导入同学们，今天要再一起来学习课文一篇关于人和动物的文章老
2、人与海鸥,昨天我们回去已经预习了课文,看看大屏幕上这组词语，谁会读?分别出示：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡读着这两组词语，联系着课文内容，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？板书。过渡：老人喂海鸥，海鸥送老人，在这一喂一送之间，让我们感觉到老人与海鸥就像什么一样了？（亲人）二、品味喂海鸥，感受亲情课文中就有一个句话证明了大家的观点，出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”板书：亲人齐读句子，你心中有什么疑问？（质疑：老人怎么像亲人一样对待海鸥？老人为什么能坚持这么多年？）那么，从哪些地方让你感受到老人与海鸥就像亲人一样？让我们把目光聚集到那个
3、普通冬日的午后，先去看看老人喂海鸥的画面。快速地读113段，把你觉得能体现老人对海鸥就像亲人一样的句子划下来，再好好琢磨琢磨。交流：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。你感受到什么？“褪色”可换成什么词？既然有这么多词可用，为什么却连用三个褪色？这不是重复吗？老人真的是很穷很苦的一个人吗？出示资料。读一读新华网上对老人的介绍，相信你对这“三个褪色”会有更多的想法。指名谈感受。感情朗读。褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对待海鸥那份亲如儿女的爱，怪不得朋友告诉我：“十多年了，
4、一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。你感受到了什么？你关注到了老人的这些动作。能说说哪个动作让你印象最深吗？“退开一步”，“小心地放”，为什么要小心地放、退开一步？带着你的理解读这句话。老人喂海鸥的节奏会是怎样的？老人什么时候快？什么时候慢？师生合作读，感受这时快时慢的节奏。无论是快还是慢，老人与海鸥之间的配合总是那么的默契，怪不得朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥
5、就像亲人一样。”在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”老人是怎么呼唤海鸥们的？平常谁会亲昵地叫你们？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字。老人为何而得意？你能读好他的得意吗？这里又用了一个亲昵，这个词一用，你是不是看见这样一个镜头：独脚变成了老人的孩子，老人正对着它轻轻地诉说着什么，老人会说些什么？老人的声声呼唤，老人的一言一语，全是为了海鸥，你们说这怎么不就是亲人？所以朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”三、小结并链接第二课时文中还有哪些地方也能看出老人与海鸥就像亲人一样呢
6、？我们下节课再来学习。四、板书喂老人与海鸥亲人送第二课时【教学目标】1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。【教学重、难点】揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学过程】一、复习，导入新课通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。二、品读悟情感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？在这四个生动的画面中，最让
7、你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。引导学生学习这一部分内容。请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”（1）指名读。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。（2）这一遍，融入了情感，有进步。（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”（1）读了这句话，你有什么体会? （2）请把这种舍不得的体会读出
8、来。（3）边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。（板书：品读）这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你还勾画了哪一处句子？“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”（1）能用一个词来形容海鸥的心情吗？（读出哀痛）（2）海鸥的心情还是怎样的？（读出不舍）（3）对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀
9、扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”（1）在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？（2）我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。（3）“扑”好在哪里？（4）请你读出来小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？（引导学生进一步有意识地领悟、归纳作者的表达方法。）三、引导质疑。我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动，这一组组镜头，让我们为之震惊。同学们，假
10、如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生什么问题？小结：要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。四、品读悟情感悟老人对海鸥的爱1.让学生用上面的“批划、读思、归纳“等学习方法学习这一部分，老师相机进行组织、引导。2.学生汇报交流中，引导学生注意到老人外貌的细节描写，对“饼干丁”的读法等。3.小结：作者不仅仅抓住动作，关键还描写得非常细致，比如：很小心，退开一步等，作者抓住了这些看起来细微的地方，却表达出了最真挚的情感，这种写法就是细节描写。（板书:细节描写）。课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也运用了这种写法，留给你们自己去学习、去发现。老师还想提醒大家：平时的写作中，可以采用这种写法，不止在人物的动作上、还可以在神态、语言等方面进行细节描写，相信你的文章一定会生动起来，一定会有真情实感！五、内化感受，运用语言老人走了，留给人们的什么呢？昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，“海鸥老人”的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。看到这些，你想说些什么呢？把自己所思所想批在课文后面。【板书设计】喂动作21.老人与海鸥亲人神态细节描写送 语言等 万物都有感知爱的灵性
