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1、 姥姥的剪纸教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文,并结合自己的生活理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”句子的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者姥姥的深情思念；体会语言特色。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”的含义。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、平中见奇，巧妙导入1、读题。2、通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下的初步印象是什么？用一个词
2、说说。（出神入化、生动形象、鬼斧神工、神乎其神、惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出）3、文中有一个字高度凝练地把大家的意思都概括进去了，是哪个字？（板书：神）二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺之“神”1.课文哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺之“神”呢？是怎么写的？默读课文，圈一圈，画一画，写一写自己的体会和发现。2.组织交流。“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在无所不能。”品读两个“普普通通”和“无所不能”，朗读体会。这两个“普普通通”这么一用，这么一读，可一点儿也不普通。齐读句子。 “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞
3、叹姥姥手艺的呢？谁来读读？（1）有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？是用什么手法来表现的？（夸张）谁再来很有韵律、有节奏地赞叹一番？（2）除了动物，姥姥还会剪什么？（人物、植物、器物等）咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？（出示：剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。） 来，这位老乡，你来赞叹一番。你夸的是姥姥剪的 ，语言很生动，不错。但老师觉得乡亲们更会夸人，再来细读这句话，看看有没有新的发现。为什么选择形态相似的事物来夸姥姥？多么细腻的夸张！让我们再来夸一夸姥姥。“喜鹊登枝”捂住姥姥的双眼也能剪？肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。抓住“死死地”“眼珠子挤出来
4、了”体会姥姥技艺的高超。(出示“喜鹊登枝”图)那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸黑剪的“喜鹊登枝”图吧！感觉怎样？指名朗读，读出这份惊叹。听得出来，你对姥姥的剪纸技艺充满了佩服。带着惊讶、赞美、叹服之情读。3.那么，姥姥的这手绝活是如何练就的呢？（1）数一数，一共用了多少个“剪”字？（6个）有何体会？（2）朗读体会。来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，指名六位学生，咱们来合作读一读。现在你们在干嘛？不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？孩子，要想做到熟能生巧，你得 剪纸有趣吗？你们达到熟能生巧了吗？再次引读，男女生轮流接读。再来一遍，这遍要剪得快一点呦！有没有人剪到手呀？（3）难怪姥姥能剪出如此
5、精美的剪纸！很多俗语、名言表达的也是这个意思，比如台上三分钟，台下十年功。你还想到哪些？5.姥姥总剪才会练就这一手剪纸的绝活。对于一篇文章的语言，多读，也一定会发现其独特的魅力。让我们再回过头来读一读这些词句，感受一下这篇文章在语言上的独特魅力。出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 你差点儿把姥姥的眼珠子挤出来了了！ 啧啧赞叹 调皮鬼 有准头 刁难 耍赖读起来感觉怎么样？这些语言都是乡亲们脱口而出的大俗话，乡土味很浓，读起来很生动，传神地表现出姥姥的剪纸技艺真“神”！三、透过剪纸，体味祖孙情深1.姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”在它还有一种神奇的力量
6、。出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，哪个字？（板书：拴）“拴”是什么意思？谁来做一个“拴”的动作？课文中的“拴”应该怎样理解？谁来读读？2.我想，会学习的同学一定会有问题。(姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？)请同学们赶快读读下文，到字里行间中去寻找答案。3组织交流：牢牢拴住我的是什么样的剪纸呢？（1）哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？（缠） “我”怎么缠的？可能有哪些动作？说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。师：别去，危险！那好吧，姥姥就给你剪只蹦跳的兔子。你也来缠缠我
7、。师：这孩子，我就给你剪只拉车的老牛吧。你也来缠缠我。师：小机灵鬼，你还有完没完，这是最后一张了啊，剪只睡觉的兔子给你。（2）这真得是最后一张吗？从哪儿看出来的？（3）姥姥剪得最多的是牛与兔，这些剪纸其实反映的都是什么？还会有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？这样的生活画面给你什么感觉？由此看来，剪纸之所以能把“我”拴住，不仅是因为“兔子和老牛”剪纸形象生动，而且剪纸展示着“我”和姥姥的生活，“我”和姥姥在一起是那样的快乐、温馨、幸福。4.姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着我“我”。这幅剪纸就是最好的见证。（配乐出示句子和“兔牛”背景图）谁来读一读对这幅剪纸的描写？（1）如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名字？（2）姥姥对我有着怎样的期待呢？想对“我”说些什么呢？我能读懂姥姥的剪纸吗？我又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写。生读对话。四、总结课文，传递恩情孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活下课！这篇课文以“姥姥的剪纸”为题，写剪纸，更是借剪纸写姥姥。感恩的心响起。
