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1、信息技术与语文阅读教课整合资料语文授课与信息技术交融的几点解析与思虑科学技术的进步为教育的发展供应了契机。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术在语文授课中的运用是时代发展的必然趋势 ,也是改变目前语文授课现状,提高授课效率的有效途径。现代信息技术在语文授课中的运用,不但有助于语文授课质量的提高 ,同时对提高学生的语文涵养、养成独立学习和平生学习的质量拥有重要的现实意义。自己经过问卷法、文件研究法、案例法等研究方法认识现代信息技术在语文授课中的发展情况,结合语文学科特点和现代信息技术的定位进行深入思虑,并提出有针对性的策略,以推动现代信息技术在语文授课中更有效地运用。经过调研我有以下
2、思虑：第一信息技术革命的重要意义以及教育信息化背景下 ,现代信息技术在语文授课中的运用和研究情况。 第二 :中学语文授课中运用现代信息技术的必要性和可行性。 主若是中学语文授课为适应时代的发展和自己发展的需要运用现代信息技术的必然性 ,以及现代信息技术的运用对提高学习效率 ,发挥教师主导和学生主体作用的可能。 第三部分 : 主要察看了中学语文授课中运用现代信息技术的现状。 经过问卷检查的方式初步认识中学语文授课中运用现代信息技术的现状 ,并对问卷进行解析 ,作出相关的调研报告。 第四 :在第三部分的基础上思虑现代信息技术与中学语文授课的吻合点。 现代信息技术与语文授课的交融既要考虑到现代信息技
3、术在语文授课中的特点和定位 ,也要考虑到现代信息技术条件下语文学科的特点。 从理论上明确信息技术在中学语文授课中的正确运用。 第五 :结合教教案例 ,从四方面研究进一步优化 / 中学语文授课中运用现代信息技术的策略。信息技术的应用，令人类知识得以迅速流传、积累、解析、组合和储藏、再现， 进而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，所以知识的增添快度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸 ”。这也使学校教育不能能、 也没有必要在学生学习的短短十几年的时间内把人类积累起来的所有知识教授给学生。那么，怎样使学生跟上信息技术发展的形式呢？除了要教给学生最基本的知识以外， 就是要发展学生的能力， 使学
4、生学会在已有知识的基础上去研究新知识、创立新知识。信息社会中，随着电子技术、通讯技术、信息办理技术的高速发展，大量的电子教育流传媒体被开发和应用于教育授课过程， 这为学生能力的提高供应了时机。 特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，将储藏记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和信号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，利用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术，令人机交互能力大大提高。以 Internet 为标志的信息高速公路的出现，更充分了教育的内容，使教育信息拥有即时性、多样性、视听双重性，使教育打破了时空的限制，促进了教育内容的信息化， 实现了教育流
5、传手段的现代化、流传信息的多样化以及流传过程的自动化。面对信息技术对教育产生的重要影响，采用传统的模式培养的教师以及沿用旧的授课方法来进行授课，都不再适应新的授课环境。而所有新的授课思想、新的信息技术在授课中的应用都离不开教师，所以，信息化社会中教师的定位与培训就显得格外重要。一、信息化社会中教师要成立现代教育意识信息技术的发展，改变了传统的教育看法，特别是计算机网络的发展要请教师成立现代教育看法，要拥有教育应该“面向现代化、面向世界、面向未来”的理想，同时教师对信息技术的发展引起的教育思想、授课模式、授课方法的重要改革要有一个明确的理论认识。应该让他们认识到教师是信息技术的直接使用者和受益者
6、，信息技术的出现，为教师发挥才华供应了契机。从实践中看，高素质的教师能积极实行和发现信息技术在教育中的应用，而低素质的教师则是信息技术在教育中应用的最大阻挡。有些教师表面上认为，运用信息技术的条件不能熟，如缺少计算机、辅助授课软件不够、使用起来麻烦等等。而事实是，信息技术的应用对教师的素质提出了新的要求， 部分教师之所以不支持信息技术的运用，实质上是害怕和闪避新的挑战。要让他们成立现代教育看法，意识到对日渐普及的信息技术的发展，教师不能够充耳不闻，害怕和闪避都人浮于事，主动迎接挑战才是自己的出路。二、信息化社会中教师要具备研究技术信息化社会中最重要的变化之一就是计算机，特别是计算机网络在全球范
7、围内供应了一个广阔的、日益增添的知识大海。面对这个巨大的资源库， 教师需要做的是从中查寻、 办理资料，并将资料转变成适用的信息，最后从这些信息中创立新知识。为了完成这项任务，教师必定掌握以下一系列新的研究技术。1选择技术全球性网络带来的最大变化就是信息的可获取性，诚然数字化信息分布于世界的各个角落，但它们无论产生、储藏于哪处，都能够被人们共享。对任何一个人来说， 要在网上阅读完一个研究领域内的所有信息都是不能能的， 花在阅读信息上的时间太多就没有精力来处理、理解、运用这些信息， 也无法把这些信息转变成新知识。在过去，由于受各方面条件的限制， 信息的获取是有限的， 所以就不存在上述问题。而现在教
8、师需要经过成立自己的标准和条件来提取出适用的信息，只有这样才能完成那些急需解决的任务。 所以对信息的选择必然是教师需要培训的新技术。2谈论技术若是培养选择技术是为了实现控制信息的数量，那么信息的质量同样也要被控制。 信息以同样的数字化形式放在全球性网络中成千上万个节点中，所有的信息都是一致的、同样的，无法一眼从表面上看出它们的可靠性、关系性、质量、可接受程度等等。这就需要教师掌握对数字化信息的谈论技术，它包括以下内容： 认识电子期刊的声誉：包括电子杂志中作者的背景，比方查察他们的主页和其他相关出版物的列表。该杂志的编写和拥有该杂志的机构情况。脚注和链接：电子初版物也需要依照这项原则，即文章中的
9、引用要标以解说。在全球性网络上，这项工作一部分是经过脚注来完成的，别的一部分是经过一致资源定位器与被引用的文件的链接来完成的，这些链接必定被加以考据才行。 初版的日期：服务器和网页中包括一个最近更正的日期， 教师能够据此判断信息可否有效，服务器可否正常工作。内容的有效性：教师必定具备这样的能力，即从文章的内容上判断它在特别学科领域的科学论述可否有价值以及它可否成立在该学科领域的公认的理论基础上。技术遍布世界的网络分布以及逐渐消失的地域差使得全球性的合作研究不但可能， 而且是不能防备的。 作为教师再没有原由不去认识地球另一端在某一学科领域内正在进行的研究， 也没有原由再做单独的授课研究工作。 当
10、授课研究作为一个集体的行为时， 陪同着全球化通讯（ Communication）、协作（ Co-operation）和合作（ Collaboration）工具的出现，授课研究的方法已经获取了一个崭新的维度。 协作是以劳动力的划分为特点，将每个参加者的知识吸取、整合。合作是对一个项目或产品的共同工作，由集体工作为一个整体产生共享性的知识。作为 3C 技术中应用最广的通讯是用来传达央求、要求等交流信息的，它对合作和协作活动来说是必不能少的。三、信息化社会中教师要具备信息技术知识面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，广大教师还缺少准备，所以，需要对他们加强信息技术知识的教授。信息技
11、术知识的高科技性、发展的矫捷性及弘大的教育对象集体，决定了针对教师的信息技术知识教育拥有平时性、应用性、可持续发展性的特点。其中平时性，要求突出基础知识与基本技术；应用性，要求侧重实质操作能力的培养； 可连续发展性， 即努力形成自我完满的智能结构，适应信息技术日异月新的发展变化。以对教师的计算机知识培训为例，主要有理论知识和实践技术两个方面。理论知识方面主要包括计算机基础知识、计算机语言与程序设计知识、多媒体基础知识、计算机网络与通讯。实践技术方面主要包括微机硬件系统及简单操作技术、操作系统的基本功能与使用、数据库及应用软件。这两个方面意在使一般教师对计算机基础知识有一般认识，对基本操作技术有
12、较熟练的掌握， 对多媒体教育技术能熟练运用， 对于学生提出的一般性问题能恩赐答复。 同时，能依照计算机科学技术的发展情况，不停充分提高自己，以适应信息社会发展的需求。随着社会的发展，科技的进步，对教师的要求越来越高，作为新时代的教育工作者，我们也要与时俱进，不停提高自己的能力，以便胜任自己的工作。信息技术与语文阅读授课整合的案例及解析【大纲】信息技术与学科整合是时代发展的要求，是学科发展的需要。 目前教师们宽泛关注的问题是怎样整合的问题，信息技术与学科整合的 “点”在哪里，怎样掌握整合的“度”。文本列举四个案例，从不同样侧面来反响信息技术与语文学科阅读授课整合的问题。【重点词】信息技术整合语文
13、阅读授课随着课程改革的不停深入，语文授课在重情味、重积累、重感悟上获取了明显的奏效， 特别是信息技术与学科整合研究的张开，语文授课获取了空前未有的生命力，现列举几个教教案例供读者参照。案例一： 拨开乌云见青天长征授课片断师：读了几遍诗， 你读懂了什么？你能不能够把你读了诗后，脑海里产生的画面给同学们讲讲？生：我的脑海里出现了红军在过雪山时牺牲了好多战士。生：我的脑海里出现了红军过大渡河的场面，诗中写了“大渡桥横铁索寒” ，我知道铁索令人胆寒。师：同学们想不想知道，当年毛泽东在写这首诗的时候，想的是什么？生：想。师：好，让我们一起看一看。（录像：毛泽东奋笔疾书，写下长征，背景音乐为长征组曲）师：看着毛泽东同志深沉的目光，看着他奋笔疾书写下的诗句，你现在对长征又有什么新的认识？生：红军长征真是历尽了困难险阻。生：老师，我刚刚看到你那处有红军强渡大渡河的一段电影，我们想看一看。（在此前，教师给学生展现了一些电影画面）师：好，我们先看。（录像片段）生：看到红军强渡大渡河的场面后，我感觉红军其实损失很大， 战斗很惨烈啊！师：为什么用“惨烈”形容？生：我看到了猛士们为夺下泸定桥， 冒着枪林弹雨，奋无论命地冲上对岸，有的战士在夺桥时显出了生命，当时的情况应该用惨烈来形容。师：能不能够把自己的这种理解和感觉读出来。生：好。（学生朗读，声情并茂）评析：对于今天的学生来说，“长征”这个
