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1、“双减”背景下单元作业设计与实施心、得体会 2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室，县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX市教委教研 室XX博士的“双减”背景下单元作业设计与实施的讲 座。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型” 和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了 “双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺
2、乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双 减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。作业是重要的教学环节。高质量的前置作业， 可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引
3、向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩 上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、 作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评” 一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针
4、对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、 改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化 实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合 实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展 思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思 维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去 做最有价值的事即可。“双减”背景下单元作业设计与实施心、得体会今天下午听了 “双减背景下单元作业设计实施一一XX 教授”的这场报告，受益匪浅。
5、不听报告是真的不了解突然 不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管 理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。更 加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现 的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理 解。王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明 确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一 个身为家长的我们，更多的启示。在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面 身有体会。作业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业， 还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。老师布置完 作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号 性或者是标
6、记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学 生出现的错误，指出v并让其进行订正。并且明确学生在做 作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。遇到难题让学生自 己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。对于学生作业 效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。这是 我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学 生的学习兴趣。今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学生们 刚刚适应一年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫， 一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易! 还得让他们掌握最基本的这些基础知识！每节课讲课做题只是一部分，每次讲完都在班群里或者 跟家长单独说哪个孩子掌握的
7、程度！这些事很占用时间，得 知道哪里不行，针对性练习。每个学生学习的目标都在不断 提高，每周都有每周达标程度。所以老师就得不断的发现问 题，解决问题。老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一 点的题，还得跟他们多进行练习！有的时候一节课只讲一个 练习题。比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这 个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做 错了，只有三分之一的学生能理解。后期又用一大节专门练 习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！之 后又穿插着练习，大部分都掌握了！又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它只 是在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有
8、的时候他 们学的只是皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵 活运用！做什么事都得积累经验，积累思维！才能应对多变! 学习知识也是一样！薄弱环节总归得解决吧！不解决就会越 积越多！学习是长期的过程，是终身的目标。不应牺牲孩子们的 当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在 成长的身心健康。学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学 生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我 们应该平常心对待。我们更应该颠覆之前几十年的不正确的 教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分 析。应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样 设计的。设计的作业怎样做到质量的把关，将质量
9、差、无效 的作业进行删减。根据实际的学情，尽量地和我们的教学内 容不脱节，进行单元作业设计，目标清晰，数量合适，兼具 知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。教师 提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作 业的能力，这是相辅相成的。总之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己 的能力，才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。双减背景下单元作业设计与实施报告心得体会夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。今天下午,XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小 时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景 下单元作业设计
10、与实施活动。王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国 际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其 改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不 仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着 育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端 的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是 科学的、系统的。从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时 低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、 教育形象不佳 分析之下，作业之伤，久矣。如此，作 业改势在必行。关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主，单
11、调、重复、低效而枯 燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题， 为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我 开始了作业改的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课 标要求为依据，参考孙明霞老师的创意作业，进行了 6 种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创 意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点 滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、 领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业” 这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我 觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正 确的。首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际
12、问题为 目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上 巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改 进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更 加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚 至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目 的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能 更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维 发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业 的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的 简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会 出现学习越
13、来越困难的奇怪现象。从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会 产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学 生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、 无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前 应该有多维度的统计分析。针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列 问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化； 目标要清晰明确，兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等， 数量和时间要适当；要注意与教学目标的关系感觉受 益匪浅。回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不 负责任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发 挥其效用；新的单元作业设计要不
14、仅要有明确的目标、单元 整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开开心 心的做作业。学习双减背景下单元作业设计与实施有感11月18日下午，有幸聆听了 XX市教委教研室副主任 XX作的“双减”背景下单元作业设计与实施专题讲座， 感觉受益颇深。一、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教 师的我刚开始非常迷茫，都“双减” 了也没有课后书写作业 了，课堂教学的延伸怎么开展？教学质量如何保障？会不会 这阵风刮一会儿就过去了？带着这些疑问，我积极认真的在 王老师的讲座中寻求解决之道。王老师首先分析了过重的作 业负担和长期
15、参加课外培训给学生身心健康造成的危害，并 结合国内外形势，指明了双减政策对发展的深远意义，使我 深刻认识到双减是教育改的一个切，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师阐明了作业是推动“双减”落地的重要载体，是 影响教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。 减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观 作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，更为 关键的是，作业还承载着育人价值与目标的落实。所以作业 既要关注学生对具体学科知识的学习，也要重视激发学生兴 趣。注重设计生活性、实践性、探究性作业，将书本知识更 多的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的 师生关系，最终实现减量、增趣、提质。听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复 机械性的操作，而未减的是高效练习。对优化作业设计与实 施有了一个全面系统的认识，对作业设计的方法有了新的体 会。在今后教学中，一定会转变传统作业布置观念，以学生 发展为本，创建更适合学生的教育方式，力求减负与提质并 行。
