《2023年《要下雨了》教学反思1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《要下雨了》教学反思1.docx（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?要下雨了?教学反思?要下雨了?教学反思身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的?要下雨了?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?要下雨了?教学反思1?要下雨了?是小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象。引导学生留意视察大自然。学生学习爱好深厚，课堂气氛比拟活泼。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观
2、点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。、营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂突然活泼起来。、教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四局部讲解。第一局部一至三自然段扶默读思索，教给学法；其次局部四至六自然段半扶半放自学思索，放中有辅；第三局部第七至九自然段放探讨思索，提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难的学问简洁化形象化。、面对全体学生，让每名学生都有展示自我的时机，促进每
3、个学生的开展：学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创立每一个学习展示的时机，关注不擅长发表见解的学生。板书，操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主子，把课堂真正还给学生。、教学思路清，语言精：学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，老师是主导的原那么。、存在缺乏：教学方法还很传统，教学设计创新不够。课堂上给学生创立读的时机还不够多。在情境中诵读，在诵读中感悟?要下雨了?教学反思湖北省宜昌市隆中路小学李萍?语文课程标准?指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟
4、和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，老师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读爱好，让学生在情境中感悟课文内容及情感。一、学生选择自己喜爱的局部自读二、请学生朗读自己喜爱的局部，老师相机创设情境指导学生边朗读边感悟、一学生读小白兔的动作。、老师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不兴奋了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔兴奋兴奋吗？、学生再读。、老师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。、一学生读小鱼跟小白兔的对
5、话。、老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗？、学生再读。、老师：“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。?要下雨了?教学反思2要下雨了原文：小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!是要下雨了吗小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，留神淋
6、着雨。小白兔赶忙挎起篮子往家跑。他望见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告知了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!小白兔加快步伐往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!要下雨了教学反思：?要下雨了?是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱
7、大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。一、多种方法，学习生字词1、预习生字预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的根底上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更巩固了。2、 做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草让学生做做动作，“割须要什么工具镰刀，故是“立刀旁;“伸伸腰也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸，这样轻松巩固地驾驭这类汉字。3、联系生活识字
8、。如教“潮湿一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿 联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿一词。4、换字识记。如：给“喊换个意思相近的字。学生说“叫。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。二、把课堂还给学生?语文课程标准?指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。教学活动中，要“把课堂还给学生，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的开展，优
9、化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习时机，也就是说他们现在在学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以效劳于教学活动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。在让学生理解“闷的时候，我提了这样
10、一个问题“小挚友，你在什么时候也感觉到闷过在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有个学生是这样答复的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。当时，我没有处理好这个细微环节。现在想，这也是“闷的另外一种意思，我应当抓住这个时机适当点拨，区分了一个人在家的“闷是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷那么是与“天气很闷的“闷意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过详细的语言环境选择字的意思来理解。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层
11、因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为所以或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求的动身点，我在教学中通过“朗读、体验、老师的补充说明，让学生在老师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系。?要下雨了?教学反思3一、边讲边
12、画，激发爱好依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习爱好，从而到达帮助学生理解课文内容的目的。二、用多种方法帮助学生理解词义识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过视察图画理解“低的意思；通过活动教具的演示理解“直与“弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使开展语言与识字有机地结合起来。三、以文悟道，相机渗透依据课文
13、内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。四、加强朗读训练，留意形式多样教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底上进行理解，在理解的根底上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。?要下雨了?教学反思4?要下雨了?是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家这些自然现象说明下
14、雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想教化。通过本节课的教学，有以下几点感想：一、情境的创设有效地激发了学生的学习爱好刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定根底。依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好，从整体入手，既了
15、解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而到达帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂气氛。二、教学稳固字词，活泼课堂在稳固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的根底上，加深学生印象。三、加强朗读感悟，培育说话实力。朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培育学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说这三个层次的读文，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻
