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1、2023数学?亿以内数的认识?教案数学?亿以内数的相识?教案 作为一位优秀的人民老师，往往须要进行教案编写工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我整理的数学?亿以内数的相识?教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学?亿以内数的相识?教案1一.教学内容：p2-4及相应的练习。二.教学目标：1.在相识万以内数的根底上，进一步相识新的计数单位“万、“十万、“百万、“千万和“亿。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.帮助学生建立有关数的概念，驾驭-系列的计数学问，从而培育3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中探讨
2、与创新。三.重点难点1.计数单位以及各计数单位间的关系。2.数级，数位，计数单位的区分以及“位值的理解。四.教具打算挂图，投影仪。创新点：注意以旧知带新知，进一步培育学生的自学实力。五、教学过程(一)学前打算1.口答(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。(2)()个一百是一千，()个一千是一万。2.口述万以内的数位依次5.自由读一读下面的话。P2(000年第五次全国人口普查的数据。)6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数，今日我们就来学习亿以内数的相识。并进行板书(二)讲授新课1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。(1)视察板书：个、十、百、千、万，想一
3、想：它们之间有什么规律四人小组计论，再汇报。你能按这样的规律接着往下读呢(2)老师拨算珠，让学生视察，思索能得出的规律是什么。依据十个十是一百，十个一百是一千.的规律自己数出：10个一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。(3)结合板书指出：个、十、百、千.等都是计数单位。(4)亿以内的计数单位有哪些呢(5)从刚刚数数的过程中，你觉察相邻两个计数单位之间有什么关系(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。2.教学数位和亿以内的数位依次表：(1)引导学生视察计数单位之间是怎样排列的(2)师生共同完成亿以内的数位依次表。重点提示亿位前面要加
4、“.(3)分清数位与计数单位的联系和区分。引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，.千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上.几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。(4)相识数位分级。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个万“。看书质疑。问：本节课你学习了什么(三)利用新知，解决问题。1.答复下面的问题。(1)万级的数位有哪些(2)每相邻的两个单位间有什么关系(3)说说万级中各个数位的计数单位。(4)有34
5、560783中，各个数位上的数各表示多少2.课本p4页的做一做。3.推断题：(1)十个一千是一万。()(2)两个计数单位之间的进率都是十。()(3)5050中这两个5表示的数值是一样的。()(四)课后延长看书：p2-4数学?亿以内数的相识?教案2第2课时亿以内数的读法教学导航一、教学内容亿以内数的读法。教材第5页例2、例3二、教学目标1理解读数的规那么，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分，会正确读亿以内的数。2培育良好的读数习惯。三、重点难点重点：含两级的数的读法。难点：数级中间或末尾有0的数的读法。四、教学打算老师打算：课件PPT、数字卡片。教学过程一、复习引入1复习数级和
6、数位。课件出示题目，师生共同答复根据我国的计数习惯，从 边起，每四个数位是一级。个级上的数位有 、 、 、 ；万级上的数位有 、 、 、 。2复习万以内数的读法。师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。老师出示数字卡片，同学集体读数3612 2361 1236 6123师：上面各数中的“3表示多少？“6表示多少？“1呢？“2呢？点名学生答复师：同学们已经驾驭了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今日这节课，我们就来学习亿以内数的读法。板书课题：亿以内数的读法二、学习新课1、教学教材第5页例2。课件出示教材第5页例21读出前两个数。师：第一个数读作两千四百九十六，那么其
7、次个数和第一个数在数位上有什么区分呢？引发学生思索，师生共同答复2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496在万级，“0000在个级。师：那么24960000该怎样读呢？老师边讲解边板书24960000的读法6表示6个万9表示90个万4表示400个万2表示2023个万24960000读作：二千四百九十六万。2引导学生沟通探讨：2496和24960000读法的联系与区分。老师指正二千四百九十六二千四百九十六万联系：“2496不管在个级还是在万级都读二千四百九十六。区分：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万字，而个级上的数表示多少“一，读数时就不读这个一。3试着读出剩下的两个
8、数。师：那3080000、40500000呢？又该怎么读呢？点名学生读出这两个数，老师边指正边板书3080000读作：三百零八万。40500000读作：四千零五十万。4师生共同小结。万级的数，要根据个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。2、教学教材第5页例3。课件出示教材第5页例31解决问题。师：现在谁可以尝试读出这三个数呢？点名学生读数，全班集体订正，老师板书54621读作：五万四千六百二十一。6407000读作：六百四十万七千。10030040读作：一千零三万零四十。2师生共同归纳万以内数的读法。师：结合
9、自己刚刚读数的阅历，跟小组同学探讨一下，含有两级的数怎么读？组织小组探讨，师生共同小结，教材板书亿以内数的读法：把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加一个“万字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。三、稳固反应1完成教材第6页“做一做第1题。组织小组沟通：怎样才能快速地读出这些数。引导学生用画线分级的方法来读数，老师点名学生读数并集体订正三十四和三十四万三千零四和三千零四万三百四十和三百四十万三千零四十和三千零四十万2完成教材第6页“做一做第2题。点名学生答复，并集体订正五十六万九千二百三百七
10、十万六千四千零八万零五百零一3完成教材第6页“做一做第3题。组织小组沟通、探讨，点名小组答复可以先分级再读，也可以把数写在数位依次表中再读。先分级再读比拟便利。三万二千六百八十五百二十万五千一百二十万零六百零五十万七千零七十四十七万零五十三百零七万零八百三千零六十万零九百一亿四、课堂小结这节课学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？板书设计亿以内数的读法例2：2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例3：54621读作：五万四千六百二十一6407000读作：六百四十万七千10030040读作：一千零三万
11、零四十把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加一个“万字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。教学反思1、不分级易出错。因为本单元学习的大都是万以上的数，所以在教学过程中采纳了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清楚地读数。虽然学生知道分级的好处，但在实际教学中也要时刻提示学生大数要先分级，再逐级往下读。可是在做练习时，少局部学生不分级就进行读数，这样就简单读错。2、读数时夹杂阿拉伯数字的现象。这个问题在学习这类学问时始终存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其缘由，有的是
12、学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。3、读数时漏读0的现象。对于中间或末尾有0的数的读法，学生驾驭得还不是很好，特殊是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们简单犯模糊，这个0要读还是不读。4、读数时丢掉计数单位。学生在口头读数时都会读，但在书写时往往简单丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还有此类现象的发生。5、我的补充。_备课资料参考典型例题打算计算：76983456983457983457683457693457698457698357698347。分析：7个加数的位数相同，且都是7，6，9，8，3，4，5按规律排列在不同数位上。百万位上各数相加的和是769834542，表示42个百万；十万位上各数相加的和也是42，表示42个十万以此类推，其余各数位上各数相加的和也都是42，表示42个相应的计数单位，用这个和分别除以7，把得数相加就是此题最终的结果。解答：7698345698345798345768345769345769845769835769834742个百万42个十万42个万42个千42个百42个十42个一76个百万6个十万6个万6个千6个百6个十6个一6666666。解法归纳：解此类题时，先视察被除数的特征，再依据觉察的规律解题。相关学问阅读十进制的读数原那么1要有前10个自然
