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1、第七单元小小运动会单元备课 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版一年级上册) 昆仑中心小学梁霞 一、教学内容 20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。 二、教材分析 这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。在知识编排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，教材只安排了9+6
2、、6+9、8+7和15-9、15-8、14-5、11-3行合作，探索学习基本的口算方法，把其余内容安排在自主练习中，学生运用已掌握的基本的口算方法完成全部内容。教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。 三、教学目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算；能结合现实素材进行初步的估算。 2、经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性的学习。 3、能
3、利用所学知识，在教师指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 四、教学重点、难点 教学重点：1、掌握20以内的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算。2、经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，初步培养学生的抽象、概括、和类推能力。 教学难点：1、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。 2、加强高效率的联系，切实提高学生的口算能力。 五、教材编写特点 1、选取学生熟悉的校园生活为素材，密切主题素材之间的联系，具有现实性、趣味性。 2、教材的编排为学生学习本单元内
4、容留有较大空间，有利于学生构建知识，培养学生的类推能力。 3、注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。 4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。 5、练习题渗透函数思想。 6、回顾整理的创意形式新颖。 六、单元教学建议 1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。 2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。 3、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。 4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。 5、对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，有条理的
5、表达自己的想法，以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。 七、教具准备 情境图、小学具、口算卡、多媒体课件等。 八、建议课时数 14课时 小小运动会-9加几 昆仑中心小学梁霞 教学内容： 青岛版小学数学第一册第七单元小小运动会第81、82页信息窗1 教学目标： 1、通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。 2、让学生在观察、操作、
6、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。 3、让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。 教学重点： 让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法”。 教学难点： 让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维过程和方法。 教学用具： 圆片、小棒、多媒体课件、情境图等 教学方法： 通过情境法，激趣法，利用现代信息技术和直观操作辅助教学，帮助学生发现、探索、解决问题。让学生在自主探究与合作学习中掌握
7、知识，培养能力。 教学过程： 一、复习引入 师：大家喜欢和小动物交朋友吗？看小猴今天也来到了我们的课堂，要和我们一起学数学呢？大家高兴吗？这是小猴为大家带来的口算题：有信心做对吗？ 师出示卡片：10+1=10+3=10+5=10+7= 10+8=10+6=10+4=10+3= 师问：这些加法题为什么算得这么快呢？（生积极回答：因为10加几就得十几。） 【以小动物引入复习，以开火车的形式练习，激发学生的学习的兴趣，为探索9加几的计算方法做好了铺垫。】 二、操作感知，合作探究 1、教学9+6= 师：小朋友们，小猴子来到了我们中间，我们应该给小猴子准备什么礼物呀？（桃子、香蕉、玩具
8、）（课件出示桃子） 师：你们想不想知道老师给小猴子准备了多少个桃子？ 这些桃分成了几部分？盒子里有几个？外面呢？ （咱们一块来算一算。） 师：要求一共有多少个桃子？怎样列式？ 生：9+6=师板书：9+6= 师：为什么用加法计算？ 生：要求一共有多少就是把盒子里的和外面的合起来所以用加法。 师：9+6得多少？你是怎么算的？把你的想法说给同位听听。（同位互说） 师：谁来说说你是怎么算的？ 生1：我是数的。 生2：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 生3：从6个桃子里面拿出一个来放到盒子里，盒子里就是10个， 10加外面的5个就是15个。 【鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生思维的灵
9、活性。】 师：大家真棒，想出了这么多方法，哪个小老师用小棒演示一遍让其他小朋友看看。（一生用小棒演示） 师肯定表扬：你看他多聪明呀！知道从6个里拿出1个放到盒子里。9个就变成了10个，10个加剩下的5个，就得15个。 师问：谁和他的方法一样？谁再来说一说自己的想法？ 师：这两个小朋友的想法，其实还可以这样表示出来。 9+6=15（师边说边板书） 15 10 师：每个小朋友把自己的想法说给同位听听好吗？ 【反复让学生说一说9加6的计算方法，增强学生对“凑十法”的理解。让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。】 2、师问：还有不同方法吗？还可以怎样列
10、式计算？ （生口答，师板书：6+9） 6+9等于多少呢？用小棒摆一摆。 探讨6+9的计算方法。（分组摆小棒探讨方法） 学生说计算方法，教师板书。 学生汇报后，反复让学生说计算过程。 比一比，9+6和6+9，先比算式，再比计算过程。（生回答，师生共同总结）得出相同点和不同点。 相同点： 得数相同 都是把6分成1和5 都是运用9和1凑成10 不同点：6分成1和5，计算过程中1和5的位置不同。但运用的都是9和1凑成10。 3、教学9+8= 师：我们和小猴一起玩搬积木的游戏。大家说好不好？ （出示搬积木图） 师：要求一共有多少块积木，怎样列式？ 生：9+8= 师：小猴为什么这样搬呢？他想怎样算？ 生：
11、它想把9变成10。 师：小组合作，说说你是怎样计算的，再把过程填在号纸上。 （学生动手填，投影订正） （展示时让组长说一说是怎么计算9+8的？） 生1：从8里面拿1个给9，9+1=10，10+7=17。 生2：从9里面拿2个给8，8+2=10，10+7=17。 师小结：我们在算9+8时，可以从8里面拿1个把9变成10，还可以从9里面拿2个把8变成10，都可以算出9+8=17。 【我之所以设计这个环节是继续培养学生观察、发现、提出和解决数学问题的能力。由于孩子之间存在个体的差异，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。为学生创造性思维的培养提供广阔的空间，充分尊重学生
12、差异，体现不同的人在数学上得到不同的发展。】 4、回顾新知，引出课题： 师：一开始算的9+6=15，又算的9+8=17，（边说边板书）刚才小朋友表现的都很好，这就是我们今天研究的9加几的题目，像这样9加几的题目还有很多。(板书课题：9加几) 三、巩固新知 1、摆小棒 师：请同学们拿出小棒，下面我们来动手摆一摆。在左边先摆9根小棒，右边再摆3根。 师：要求一共有多少根小棒，怎样列式？ 生：9+3= 师：同意吗？你能不能移动一下小棒，让别人一眼就看出是多少？ （生动手移一移，师指名到前面移，投影展示。） 师：和他想法一样吗？还有谁也是这样移的？ 师：其实这样摆的过程，也可以用圈一圈的方法表示出来。
13、 （师动手圈一圈） 师：这样就能一眼看出是多少根。根据刚才摆的过程，你能说说9+3=12，是怎么算的吗？ （同位互相说一说） 师：你能像老师这样用圈一圈计算：9+7吗？ 生做号，展示作业，投影订正。 2、对比练习： 师：看来，小朋友都已经掌握了9加几方法，我们来做几道口算题。 出示：9+1+1=9+1+4=9+1+8= 9+2=9+5=9+9= 指名口算，并说出方法。 3、算一算想一想 师：我们来看9加几的式子，咱们一起来读一读。 师：在计算9加几时，怎样想能很快算的得数？同位互相说一说。（指名说，师板书。） 生：把第二个数给9一个。 师：仔细观察9加几的式子，你发现了什么？ 【多让几名学生说发现，师肯定表扬，让学生体验成功的快乐，使学生树立学好数学的信心。】 师：掌握这个规律，你能很快的算出得数吗？ （师生做口算练习） 四、小结： 今天，你们和小猴子一起学习快乐吗？大家学会了什么知识，能说给老师听听吗？老师把我们学的“9加几”的计算方法编成了顺口溜，你们能记住吗？回家后说给你的爸爸和妈妈听，好吗？ 9加几，分小数，凑成10，再计算。 （最后，给全班学生鼓励性的语言，让学生说说自己的收获。激发孩子多用数学的眼光去观察我们的生活，进一步体会数学与生活的联系
