《2023年认识人民币人教课标版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年认识人民币人教课标版.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识人民币人教课标版教学目标：1、 使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。2、 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、 在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学重点、难点：重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。教学模式：小组合作学习教学准备：多媒体 1元以内各种面值的人民币教学过程：一、 创设情境，导入新课(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西，
2、小朋友想要吗?(想)想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。我们国家的钱叫人民币。今天，我们就先来认识人民币。(板书：认识人民币)二、 小组合作，认识人民币1、 认一认(1) 小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。(2) 谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?生：这是1元。(电脑显示)师：你怎么知道的?生：看颜色。 看数字。(点击电脑闪烁数字)师：还有1元吗?生：有。这也是1元。师：它们一样吗?生：不一样。这是纸币，这是硬币。师：还有其他的想法吗?(在买东西的时候面值是一样的)生：这是5角。师：你怎么知道的?生：看颜色。 看数字。(点击
3、电脑闪烁数字)师：还有5角吗?生：有。(根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，将数字突出闪烁，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗?为什么?(从而引出单位：元、角、分)(3) 小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位，还可以看颜色、大小等等。(4) 下面老师考考大家，(教师出示人民币，指名辨认)(5) 小组内把刚才不认识的人民币再认一认。2、 练一练小朋友，学得到底怎样呢!电脑老师来考考你，把书翻到61页，完成“想想做做”第1、2两题。(展示学生的答案，校对订正)3、 取一取(1) 我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本 5
4、角(2) 如果买1本这样的练习本，需要多少钱?你准备怎么付?生：付一张5角。师：还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)生：我拿了5张1角。师：为什么这样拿?生：1角+1角+1角+1角+1角=5角师：我们一起来看一下，(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?生：2张2角+1张1角师：说说你的理由?生：2角+2角+1角就是5角师：(电脑演示)你真棒!喔，你还有，来生：1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)(教师根据学生的回答点击各种方法)(3) 小朋友的方法可真多!要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅 1元)你能想出不同的方法付钱
5、吗?你能想出几种方法?以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多?(4) 学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。【认识人民币教案】认识人民币教案。哪组先来说?其他同学注意听，他说得对不对?生：我付2张5角的(电脑演示)师：你总共付了几角?生：10角。师：他的方法对吗?为什么?生：1元就是10角。师：还有其他方法吗?生：我付5角 2张2角 1张1角师：你是怎么想的?生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元(5) 小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角?(板书：1元=10角)4、 想一想刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=( )分
6、呢?三、 创建购物情境，巩固新知小朋友学得真快!接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。哪位经理来介绍一下你的商店?生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧!师：那怎样才是文明小顾客呢?生：要排队。生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。学生进行活动，汇报买的过程。生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。四、 课堂小结今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么?五、 课后作业1、 到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元;2、 帮家里购买物品。认识人民币“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆
7、、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之
8、传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受
9、力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。单位 元 角 分 1元=10角观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观
10、察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1角=10分第 页
