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1、教学设计课题摘要学科语文学段小学年级二年级上单元第四单元教材版本人教版课程名称坐井观天一、学习内容分析1.教材分析坐井观天是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。2.学情分析“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。3.教学目标（含重难点）1认识3个生字，会写8个字，有积累词
2、语的兴趣。2有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。二、教学环境选择简易多媒体教室 三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明设置悬念、调动情感1出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。2设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”学生听音乐范读课文，初步整体感知课文。用ppt课件播放，通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。活跃课堂气氛。初读课文识字1出示“我会读”图标，交待
3、读课文的要求。学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。2出示带生字的句子，让学生有选择的读通。学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。3板书简笔画“水井”。用ppt课件播放，在语言环境中识字，在展示和交流中读书。自主识字，探索识记方法1展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；2鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。3准备生字卡，请两位学生上台玩游戏猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。4出示“我会写”图标，指导写字。区别“信、沿、际”的字形，练习书写。Ppt课件结合板书教学，培养自主合作识字精神。在活动中识字，激发学生兴趣。重视写字指导，体现识字与写
4、字相结合精神。再读课文读通1出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。2播放音乐，指导学生配乐朗读。PPT课件播放，在展示和交流中读书，在语言环境中识字。细读课文感悟1自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。2再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。3看图练读第一次对话。4感悟第二次对话。读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。用“因为所以”说说为什么会有这种不同的看法。实验体验：井底看天。5朗读感悟第三次对话。自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？小组分角色朗读，读出不同的语气来。PPT课件播放，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。体现以学定教，以及朗读与识字结合思
5、想。再读课文回归1小组合作，分角色朗读全文。2选择自己喜欢的角色，表演朗读。3放影CAI课件，指导学生依据视频配音。师生合作，分角色朗读表演。4依据画面，为自己喜欢的角色配音。放影CAI课件，现整体感悟。在活动中朗读，激发学生兴趣。培养有感情的朗读。续编对话拓展1指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。2与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？PPT课件辅助教学，续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 口语交际2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）第13课 坐井观天一、根
6、据课文组词信（ ） 沿（ ） 抬（ ） 际（ ）蛙（ ） 错（ ） 答（ ） 还（ ）二、填填记记1、青蛙说天不过_大，小鸟说天_，大得很哪！2、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说，他就是_。三、品味探究1、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？_。2、青蛙为什么会说错？_。3、小鸟为什么会说对？_。4、青蛙如果跳出井口，他会说些什么？_5、“青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。”这句话中的“落”能换成“停”吗？为什么？_（不能。因为小鸟是从天上飞下来的，所以用“落”。）6、“青蛙笑了，小鸟也笑了。”青蛙笑小鸟_，小鸟笑青蛙_。（说大话 坚持错误）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等准备相应挂图和头饰。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
