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1、数松果教学设计基本信息学 科数学年 级二年级教学形式讲授式教 师王凤单 位安徽省蒙城县城关第三小学课题名称数松果学情分析学生对5个5个数数已经非常熟练，部分学生已经了解5的乘法口诀，但是这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。教学目标1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的意义。2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。教学过程一、情景导入。同学们现在是什么季节？秋天又
2、是一个收获的季节，许多作物都成熟了，树上的松果也熟了，大家看小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清才了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？二、探究新知1、师：哪位同学能帮小松鼠数一数？（1.）你打算怎样数才能又对又快呢？说出你的想法（2）.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？说出算式中每个数字的意义。老师板书（3）提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？说出算式中每个数字的意义。老师板书（4）谈话：3堆、4堆、5堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗
3、？说出算式中每个数字的意义。同桌互相说完后，汇报交流。老师板书。2、编写5的乘法口诀1.、指着算式1x5 问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗？学生说出来，老师板书（强调乘法算式和乘法口诀是有区别的）2、引导学生说出“二五一十”这句乘法口诀3、学生小组整理5剩余的乘法口诀。汇报交流后老师板书。4、观察五的乘法口诀，想一想我们用什么好的方法来记住它们呢？A：有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20.这样记B：第一句乘法口诀的得数都比上一句乘法口诀多5，比后一句乘法口诀少5。C；单句得数末尾是0，双句得数末尾是5。5、组织学生多种形式背诵口诀。三、应用新知，
4、解决实际问题1、游戏：对口令（1）、今天同学们表现真好，老师想和大家玩个对口令游戏。老师说上句你们对下句，看哪个同学接的快（一五得五） （2）、和你的同桌玩一玩这个游戏。（3）、一人对多人2、师：同学们观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题？生：一双手共有多少个手指？谁能说出用哪个乘法算式来表示？（25或52）师：用哪句口诀呢？（二五一十）3、把下面的乘法口诀补充完整。 一五（）三五（）五五（） 四五（）二五（） （）四十五4、口答53=15=52=54=35= 51=55=45=25=51=四、总结通过这节课学习，你有哪些收获呢？板书设计数松果15=5 一五得五25=10 二五一十35=15 三五十五45=20 四五二十55=25 五五二十五56=30 五六三十57=35 五七三十五58=40 五八四十59=45 五九四十五作业或预习课本练习第11页自我评价 本节课通过帮小松鼠数松果的情境引入，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，以及通过观察口诀特点和各种形式的游戏帮助学生记忆口诀，达到了预期的教学目标的设定。整节课结束大部分学生以及基本完成了5的乘法口诀的记忆，仍有部分学生需要课后加以辅导。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
