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1、分数与除法教学设计教学目标：1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。重点与难点1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2、理解可以用分数表示两个数相除的商。投影仪教学过程：一、导入揭题。 1、复习：76 是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：58= 49= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问
2、题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。二、明确学习目标。（在此处明确） 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系？ 例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为：34。 2、小组合作探究：34的商能不能用分数表示呢？【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 【被除数除数= 商 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， ab=ab（b0）想一想：为什么要注明b0？】练习：一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？在括号里填上适当的数。 58= 1217= （ ）（ ）= mn(n0)= 板书设计分数与除法例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 被除数除数= 商 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， ab= ab（b0）
