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1、中学校本研修计划今年7月15日一7月20日期间，我校教师全员参加了全省暑期初中教师中级教育技术能力远程研修，并取得了预期效果。为进一步深化学习内容、迁移学习效果、提升应用能力，做好校本研修阶段的各项工作，根据省、市、区有关文件精神，特制订本计划。一、指导思想以信息化环境下中观教学设计与实施为主题，以提高教师对学科、课程的认识和理解水平，改进教师的教育教学行为，进而改善学生的学习生态，促进每个学生的健康发展为重点，把暑期的集中远程研修与校本研修相结合，促进教师远程研修的校本化、常态化，提升教师教育技术与学科教学整合能力。二、研修对象参加暑期集中远程研修的全体初中学科教师。三、研修形式与原则1.校
2、本研修阶段采取“以学校为主阵地，教师研修反思、不同层级助学专家团队专业引领有机结合”的运作模式。在指导上继续按照“省课程专家团队市县学科指导组研修小组参训学员”的教学组织模式（具体详见各学科组公告）。2.校本研修要坚持学用结合原则，教研统一原则、基于校本原则，不额外增加教师负担。“学用结合”，就是把暑期集中研修的成果具体运用于日常的教育教学实践之中；“教研统一”，就是教师校本研修的内容与本人的教育教学计划和内容相统一，教什么，就研什么；“基于校本”，就是教师校本研修的主题从教师面临的教育教学中亟待解决的实际问题中来确定，不搞教学与研究“两张皮”。四、研修任务与时间安排环节时间任务温故与提高环节
3、2013年9月11日20日1学员再次上平台温习课程内容，研习相关案例。2学员在温习研修课程内容基础上不断完善自己的作业，进一步提高作业质量，在研修组内交流展示。实践与应用环节2013年9月21日11月15日内容和要求：1各学员挑选一个主题单元，结合本校本学科教学实际，精心打磨其中的一节，以体现中观设计理念某一个或几个特点（相关模板见附件1）。2在研修组内，进行线下“一课三备”，修改完善教学设计。3边实践边反思，不断提高信息化环境下学科教学的质量和效益，总结教学的实际成效。4.将修改后的教学设计的上传到平台。5.整理研修成果资源包。策略与方法：先行试点，及时总结，稳步推进。交流展示与推优环节20
4、13年11月16日12月底12013年11月16日30日，各研修组内组织“一课三备”成果资源包在线交流展示和推优；对校本研修进行总结反思。22013年12月1日10日，各区县按照一定比例评选、推荐优秀学员的研修成果资源包。32013年12月11日20日，各学科按照一定比例评选、推荐本学科省级优秀研修成果资源包。42013年12月21日30日，省项目办组织总结、评估、表彰。注：“一课三备”： 基于研修后的第一次教学设计；第一次同伴研讨，第二次教学设计，课堂教学，课后反思；第二次同伴研讨，第三次教学设计，设计作业及教学评价试题。五、研修保障1.加强对校本研修的组织管理。学校成立2013年校本研修研
5、修工作领导小组”（见附件1）。领导小组办公室设在教学研究指导中心，具体负责校本研修工作的组织实施工作。2.充分认识校本研修的重要意义。校本研修是促进教师专业发展的重要途径，是基于“骨干教师集中培训全员远程研修校本研修”整合设计的重要环节，是对暑期集中远程研修学习成果的巩固、运用、实践与拓展。全体教干教师要准确把握，高度重视，认真落实好校本研修阶段的各项工作。3.强化制度保障。学校制定中学教师校本研修量化管理规定。参训教师要严格按照规定的要求，完成规定的学习实践任务。每位参训教师要完成不少于18学时的研修任务。教师完成省项目办和本校校本研修规定的学时和任务，经学校考核合格，其学时计入本人继续教育
6、学分档案。参训教师每月要根据研修情况写一篇不少于1000字的反思，学科组长每周出一期简报。校本研修结束后每位参训教师要整理好研修成果资源包，要认真总结反思并写出一份研修总结。5.注意加强宣传。各位参训教师及备课组要及时将自己的研修心得和研修经验上报研修领导小组，学校同事要做好外宣工作。附件1：中学2013年校本研修工作领导小组附件2：中学2013年校本研修制度中学校本研修制度为调动参训教师的积极性，进一步提高培训学习的质量，根据上级有关文件精神并结合我校实际，特制定本制度：一、学习研修制度采取集中学习与分散学习相结合，学习与教学相结合，学习与讨论相结合，保证学习工作落实到实处。校本研修领导小组
7、成员“带头学”，全体教师“全员学”。采用“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训，让“自主、合作、探究”成为教师培训的主旋律。二、案例分析制度1开展给教师拍录像课活动。教师往往对自己教学行为不了解，可通过录像正确认识自己，寻找自己在课堂上存在的失明、失聪、失范、失控等问题。失明就是教师在教学中没有看到、关注每一位学生，失聪就是没有听到所有学生的课上声音，失范就是教学规范出错如语言、行为等，失控就是教师不能控制课堂。通过研究录像课研究自己来发展自我、提升自我。2.开展研究课活动。把研究课的准备过程变成教师们业务水平共同提高的过程。变一人点评，为各抒己见。课后点评由听课教师来进行，特别强调教
8、学反思的作用。变明星展示，为群星璀璨。课后授课教师说课和听课教师研讨，发扬教研民主，使每位教师都成为教研活动的主人。通过积极参与，激活思维、激发潜能、张扬个性、畅所欲言，使理念不断更新，业务水平不断提高，促进教师的专业化发展。三、教育随笔制度1.撰写教师生活故事。教师要做有心人，平时注意积累真实纪录自己教学行踪，主要指自己经常使用的教育方法，自己的专业生活经历，影响自己专业发展的关键事件，自己未来和发展方向。2.叙写教育故事。叙事情节要集中，事件应细致，引发人的思考，内容关注人物的内心世界，要对事件分析解剖，要通过思考、反思把经验感悟以理论展现出来。故事要典型要对教师有触动，对自身发展有意义，
9、关注自身成长。四、反思研究制度 引导教师对“新课程、新课堂”实施过程中出现的问题进行有针对性的研究，把教学中的实际问题和困惑转化为课题，并充分发挥学科组的群体优势。从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等方面，使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。学校给教师创造机会，重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创新精神，引导和鼓励教师上出“自己的课”。五、集体备课制度学校的集体备课分应该为两种形式，即周集体备课和课时集体备课。周集体备课每周固定时间，以学科组为单位进行集体备课，并要求教师结合自己的研究专题，以新理念指导教学，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本校、本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。课时集体备课定在每天的上课前，同年级同学科教师结合昨天的上课情况，从教学环节、教学方法、能力培养等方面研讨当天的课堂教学，形式非常灵活易操作。- 5 -
