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1、现代教育技术在高中数学教学中的应用实践【摘要】随着现代科学技术的发展，现代教育技术已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。现代教育技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。现代教育技术发展到今天，多媒体技术应用于日常教学已成为现实。现代教育技术与高中数学整合的研究也进行到一个新的阶段。【关键词】现代教育技术、多媒体、高中数学、应用、实践一、引言现代教育技术在教学中的应用是指在课程教学过程中把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。不应把现代教育技术仅仅作为学习的对
2、象，而应当作为学习的工具，要努力实现现代教育技术与高中数学课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。把教育信息化作为提高高中数学教育质量的一个重要载体，现代教育技术的应用要和日常的高中数学教育教学结合起来，真正把现代教育技术运用到高中数学学习之中。同时把现代教育技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥现代教育技术在高中数学中学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，实现“技术”与“高中数学教学”的高度融合，做到“你中有我，我中有你”，共同发展。1现状及趋势：长期以来，中学数学的课堂教学，停留在“三个一”教具打天下的状态，即教师“一支粉笔、一块三角板、一个圆规”教数学;学生认识的几何
3、图形,不是在纸上,就是黑板上;教师揭示数学知识发展变化过程,只停留在语言描述的状态；从生活和生产实践中产生的运动变化的函数图象，只是几个孤立的点用笔连成的静止的曲线。总之，不能很形象直观地体现其“动态”，其“变化”，其“平移”，其“翻折”，其“旋转”，其“对称”。为了真正将日益发展的新技术充实于人类受教育过程中，为了使我们的中学生在中学数学学习过程中，迅速培养起从事实到理论，再从理论回到实践的最佳思维方式，迅速实现“从形象思维到抽象思维的飞跃”。现代教育技术与高中数学整合的研究能使高中数学教学渗透现代信息化意识，能让学生接受现代科技熏陶，使高中数学课堂扩大信息渠道和知识容量，从而优化课堂教学结
4、构，提高课堂教学效益，促进学生全面发展。因此，开展这项实验研究和应用对提高中学生数学学科素质是非常必要的，也是切实可行的。2.教学应用实践：现代教育技术在高中数学教学中的有效应用在多个方面得到验证。实际操作中目前常见的主要有，多媒体教学软件辅助高中数学课堂教学；多媒体辅助手段对高中生数学学习的基本能力的形成、发展的影响及其与诸能力发展的相关性；“数学实验室”教学模式的探索（依托几何画板）；Excel与高中数学的结合等。二、现代教育技术在高中数学教学中的应用实践取得了良好的教学效果，提高了高中数学课堂教学的有效性：现代教育技术进入到高中数学教学中后，引发高中数学课堂教学过程发生了深刻的变革。具体
5、实践应用表现在以下几个方面：1、创设了生动活泼的课堂教学氛围，激发了学习兴趣。CAI具有鲜艳和生动的图像、动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在数学教学中，学生接触的是抽象的数学符号和呆板的图形，仅凭教师的讲解或是辅助单调的手势，教学手段枯燥，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用计算机辅助教学，同样的数学运算和几何图形，通过动画形式表现出来，再配上优美的背景音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生
6、学习数学的兴趣。例如，在传统的教学中，由于技术条件的限制，在研究指数函数的性质时，通常是在教师（或教科书）的要求下，学生用“描点法”（甚至只有教师用“描点法”在黑板上画图，而学生并不动手）作出有限的几个特殊函数的图象，然后就让学生观察这几个图象来讨论指数函数 的性质在这样的教学过程中，学生对于为什么要画这几个函数的图象，为什么有限的几个函数图象就可以代表一般的函数的图象，为什么要把底数a分为0a1和a1这样两类等等，都是不得而知的这样的学习，不需要学生主动地提出问题，研究问题，过程比较被动在现代教育技术教学环境下进行指数函数性质的教学时，可以让学生任意取定一些底数a的值（不一定是2、3等简单数
7、），然后利用计算机在同一直角坐标系中作出一批指数函数图象：由于画函数图象节省了大量的时间，画图本身也能引起学生极大的兴趣，因而有更多的时间引导学生通过观察指数函数的图象去发现并归纳指数函数的基本性质2、CAI教学的演示，重点突出，化难为易。数学的抽象性决定了很多知识仅靠讲授或在黑板上画出呆板的图形，很难让学生迅速理解和记忆。例如，在讲授等差数列前n项和时，引入实例，一批圆形木材堆放在一起，最下层9根，其上层为8根，依次递减，最上层1根，共9层，那么一共有多少根木材？针对数学内容的特点，我们制作了课件，利用计算机辅助教学，通过着色演示、图形拼接演示等演示手段，既突出了讲授的重点，又引起了学生的兴
8、趣，让学生清晰透彻地观察明白，从而实现难解化易、复杂化简的教学过程。3、营造了空间氛围，有利于学生建立数学空间概念。传统教学手段，如挂图、实物模型等，在数学教学中起到了一定的直观教学作用。但在立体几何和空间解析几何的教学中，挂图和实物模型却难以演示，很难让学生建立起空间概念。如一个几何体内部的线、面关系，靠挂图和实物模型就难以描述清楚，而计算机辅助教学，通过制作相应的课件，既能看出空间图形，又能演示空间物体的内部结构。这对学生增强立体感、建立空间概念、培养空间想象能力，起到了传统教学手段无法实现的教学效果。4、描述了图形动态形成过程，有利于化抽象为具体。在高中数学教学中，学生只知道结果，不了解
9、结果的形成过程，就不能从根本上学懂数学知识，理解也不会深刻。借助计算机辅助教学，能使图象鲜明、生动，由表及里地描述其动态的形成过程，使学生从根本上理解和记忆所学知识。如讲椭圆、双曲线和抛物线的概念，利用计算机可以清楚地描绘符合条件的动点轨迹的形成过程。就使得难以理解和想象的知识具体化、形象化，使教学收到事半功倍的效果。三、回顾与反思：现代教育技术在高中数学教学中的实践应用在教学实验虽然已取得了一些成果，但是在探索中前进，不可避免存在问题。如：校际交流太少，不能很好地“走出去引进来”，师生之间的直接交流仍需加强和调整；个别学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的量的扩大和多
10、样化容易掩盖分析思考过程；一些基础性知识目标容易被忽视等。现代教育技术与高中数学的整合如何更好得为高中数学教学服务，仍需近一步探索研究。四、结束语：近几年高中数学教师在运用现代教育技术与中学数学整合中进行了一些大胆的尝试和探索，取得了良好的教学效果，但现代教育技术与中学数学课程的整合毕竟还处在初级探索研究阶段，它的潜能还远远没有开发出来,还有大量的问题值得我们去研究探讨，还需广大数学教师做大量艰辛、复杂的工作。我们相信随着现代教育技术的飞速发展和数学自身的发展,现代教育技术与高中数学课程的整合会有一个灿烂的明天。参考文献：1 何克抗, 李文光.教育技术学M.北京师范大学出版社,2002.12
11、祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地J.中国电化教育2001.2； 3 钟志贤.信息化教学模式M.北京师范大学出版社,2006.14 余胜泉.基于Internet的学习模式M.中国电化教育1998.4。5 郑金洲.课改新课型教育科学出版社M.北京2006年3月第一版6 刘儒德.现代教育技术与教育相整合的进程.J高等师范教育研究1997.9（3）； 7 黎奇新课程背景下的有效课堂教学策略M.首都师范大学出版社,2006.48 祝智庭.现代教育技术走向信息化教育M.教育科学出版社.2002.39 乌美娜.教学设计M.高等教育出版社.2004.110万高明. 现代教育技术理论与方法M.北京大学出版社,2007.1
