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1、拿来主义教学实录1拿来主义教学片段实录【导言】 拿来主义这篇文章，应该有两个教学重点：一是论证思路，二是形象化说理。就前者而言，实际上又包含着“为什么要拿来”和“怎样拿来”两个部分。片段所展示的课文17段的思路分析，就笔者所知的范围，应该算是一种创新。 【实录】 多媒体展示排除法解题思路： 或A或B或C或D 非A 非B 非C 所以D 师：如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所有的选项就行了这就是大家非常熟悉的排除法。请大家快速阅读拿来主义17段，把作者提供的所有“选项”一一找出来。 生：闭关主义。 生：送去主义。 生：听凭送来。 生：自己来拿。 师：不错，一
2、共是四个“选项”。那么，什么是“闭关主义”呢？作者是怎么否定它的？ 生：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。 师：“到现在，成了什么都是送去主义了” ，作者这样说有依据吗？ 生：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义”。 师：这是例证法。那么是怎样否定“送去主义”的呢？ 生：通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。 师
3、：看看“送来”的是些什么东西？ 生：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着完全国货的各种小东西。” 师：这种“送来”的本质是什么呢？ 生：倾销商品和文化侵略。 师：模仿多媒体展示的排除法，归纳17段的论证思路。 生：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿 闭关主义，实行不通 送去主义，沦为乞丐 听凭送来，大受其害 所以，要“自己来拿” 师：17段论证的是什么问题？ 生：论证为什么要“拿来”。 【后记】 善于化繁为简、变难为易，是教师教学能力的一种体现。排除法，实际上是形式逻辑中否定肯定式不相容选言推理的运用，但限于学生的知识基础，我在教学中换了个学生熟悉的说法，从而使问题变得比较简单、容易。顺便说一句，在组织“怎样拿来”（89段）这一部分教学的时候，可以融“论证思路”和“形象化说理”两个重点于一炉，在引导学生在逐一弄清楚一系列比喻内涵基础上，让学生模仿17段的分析方法，归纳其论证思路。第 页
