《我国大学管理会计课程教了什么.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国大学管理会计课程教了什么.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我国大学管理睬计课程教了什么我国大学管理睬计课程教了什么摘 要：管理睬计教育应当知足管理睬计职能发展的需求，本文概括了国内外管理睬计教育及实务的发展，并以我国 15 本主流管理睬计教材为样本，用内容剖析法对我国管理睬计教育涵盖的主题及其比重睁开了剖析。研究发现，我国管理睬计教材主题内容相对狭小与陈腐，没有表现新经济环境下管理睬计实务发展的需求。我国大学管理睬计教育应增强教材及课程内容建设，为培育高级管理睬计人材供给支持。要点词： 管理睬计教育； 管理睬计职能； 管理睬计实务；主题内容；教材；内容剖析跟着经济环境不确立性的增强以及商业模式的复杂化，管理睬计作为组织治理与价值创建的重要职能，在战略
2、规划、经营决议、管理控制以及业绩评论等方面发挥愈来愈重要的作用。管理睬计在我国的运用也愈来愈宽泛，从20 世纪 70 年月的责任会计系统到 90 年月的成天性态剖析，再到目前全面估算管理与均衡计分卡的推行，都表现了我国管理会计系统正在逐渐发展过程中 1 。固然我国公司在管理睬计技术运用上已经获得必定进展，但我国管理睬计理论研究与实践运用与西方发达国家对比仍有差距，面对着创新与改革的挑战 23 。为促使管理睬计在我国进一步发展，2014 年10 月，财政部公布了 对于全面推动管理睬计系统建设的指导建议（下文简称指导建议 ，从顶层设计的高度对我国管理睬计系统的建设做出了规划。 指导建议确立了我国管
3、理睬计“ 4+1”的发展系统，分别是“理论建设”、“引导系统”、“人材培育” 、“信息化建设”以及“外面咨询” 。指导建议还重申管理睬计人材培育的重要性，指出人材培育是我国管理睬计发展的要点，是管理睬计其余各项建设的依靠。在我国经济飞快发展以及公司转型升级的外面动力下，能够为单位管理高层供给有效经营和最优化决议信息的管理睬计人材贫乏严重，并成为限制我国管理睬计发展的突出瓶颈。高等院校是我国管理睬计高端人材培育的重要基地，大学管理睬计教育直接影响我国管理睬计人材的培育质量。固然我国大多半高校会计学专业都设置了管理睬计或成本会计课程，但在课程内容与教课范式并无表现外国先进管理睬计理论与实务的发展
4、4 。管理睬计教材作为大学管理睬计教育的重要载体，在管理睬计教育中发挥要点作用，本文选择了我国 15 本主流的管理睬计教材为研究样本，用内容剖析法对我国主流管理睬计教材涵盖的主题内容睁开统计与剖析，并将其与目前管理睬计实务发展需求进行比较，以评论我国管理睬计教材及管理睬计教育发展状况与存在问题。一、管理睬计教育发展与现状管理睬计实务与技术能够追忆到工业革命早期，跟着机器化生产与大规模制造模式的盛行，对资源耗用效率与成效的核算成为管理决议的中心任务，一些传统的管理睬计技术如盈亏均衡点剖析、经营估算、量本利剖析等都在20 世纪20 年月前后获得了广泛使用5 。但与簿记发展历史对比，管理睬计是相对年
5、青的一门学科，针对管理睬计的高等教育也起步较晚，向来到20 世纪 40 年月，管理睬计才作为一门学科出此刻大学商科教育中6 。1. 管理睬计教育的发展早期的管理睬计主要为内部管理决议供给实用信息，重点在于成本核算与投资回报剖析、标准成本管理、制造花费分摊、盈亏均衡点剖析以及年度估算编制等。所以早期的管理睬计教育常常以成本会计为主，教课内容也是主要环绕成本核算而睁开。到20 世纪 60 年月，限制于成本核算的内部会计信息系统不再知足公司的对外投资决议与经验决议所需信息，“成本会计”也被内容更为丰富的“管理睬计”课程所代替，管理睬计课程也成为商学院必修的专业课程之一。当管理睬计发展到 20 世纪
6、80 年月时，鉴于标准成本会计系统与传统估算模式的管理睬计信息系统可否为决议提供实用信息成为学术与实务界关切的问题。 Johnson 和 Kaplan 在有关性缺失管理睬计的兴衰史 一书中提出“管理睬计信息有关性消逝”这一看法，指出传统的管理睬计技术发展相对滞后，在需求导向的市场环境与精益制造的生产模式下，鉴于大规模生产、劳动密集型家产环境下的传统管理睬计已经不可以适应分权化的组织构造、信息化的技术改革与全世界化的发展趋向。管理睬计有关性的缺失也意味着鉴于传统管理睬计技术的管理睬计教育也失掉实质意义。进入 21世纪后，在新的经济环境与商业模式下，管理睬计师职能也发生了重要改变，管理睬计师从传统
7、的信息供给者转为管理决议的参加者，在公司的营运管理以及战略管理中发挥愈来愈重要的作用。对于管理睬计学科应当教什么、怎样教，向来是会计教育者们踊跃探究的议题 7-10 。2. 管理睬计教育现状在管理睬计职能不停拓展与延长的同时，管理睬计教育主题、教课资料以及教课方法等也惹起会计教育研究者的关注。在教育内容与主题上，Tan 平分别针对会计教育者与实务者睁开管理睬计教育要点的检查，发现会计教育者与实务者在“管理睬计应当教什么”上存在明显差别。在教课内容与主题上， Cable 等对北美 7 本流行的管理睬计教教材睁开了内容剖析，发现这些教材仅有四分之一的篇幅关注了管理会计实务最为关切的15 个主题，此
8、外四分之三的篇幅则讲授实务界其实不关切的内容，而且一些古典而过时的管理睬计主题占有了管理睬计的主要篇幅。在教课方法上，管理睬计教育者也进行了一系列的探究。 Tan 和 Ferreira 介绍了作业成本法教课过程中软件的运用， Rudman 和 Kruger 剖析了小组项目作业在管理睬计教育中的运用成效 11 。与外国对管理睬计教育踊跃发展形成对照的是，我国管理睬计教育向来未遇到足够的重视。周齐武等经过检盘问卷的方式剖析了我国管理睬计教育存在的问题，指出我国管理教育在教材内容、教课方式以及学生成绩评估上亟需改良 4 。甘长生指出我国管理睬计教材知识内容陈腐、编写逻辑不合理等缺点。综上所述，管理睬
9、计作为一门不停变化的会计学科，其教育内容与教育目标亦应跟着管理睬计职能的变化与管理睬计实务的发展而不停更新。怎样联合管理睬计实务发展的新需求，明确管理睬计应当教什么，是我国管理睬计教育目前面临的一个急迫问题12 。二、管理睬计教育应当教什么？来自实务界的检查管理睬计实务跟着经济与环境变迁而不停发展，创新与改革向来是管理睬计的主旋律。20 世纪七八十年月， 管理睬计实践因为没有响应环境的变化而渐渐失掉有关性，管理睬计作为一门职业也遭受严重的危机。为促使管理睬计的中兴与管理睬计信息有关性的回归，以发达国家制造公司为前驱的管理睬计实践者在实务中不停提出适应新经济环境的管理睬计工具与方法，如产量会计、
10、倒推会计、目标成本法、均衡计分卡、战略地图、超越估算、质量成本会计、环境管理睬计等。为认识管理睬计技术与职能变迁环境下管理睬计实践的变化以及对管理睬计师技术要求的变化，外国研究者对职业管理睬计师睁开了宽泛的检查。 Cooper 面向 1600 名英国特许管理睬计师协会（ CIMA ）会员做了管理睬计知多识需求的问卷检查，检查结果表示跟着管理睬计师职能领域变得愈来愈宽泛，管理睬计知识需求在深度与广度上都有了更高要求 13 。 Ahadiat 面向美国管理睬计师协会（IMA ）会员做了检盘问卷， 统计出实务界最关怀的管理睬计领域的30个主题 14 。表 1 汇总了 Ahadiat 检查的管理睬计实
11、务界关怀的主题，因为这 30 个主题中“财务估算、经营估算、资本估算、短期计划和全面估算”这 5 个主题都属于 “全面估算”的构成内容，所以本文将这五个主题归并为“全面估算” ，归并后的 26 个主题在表 1 中依据重要性程度进行了摆列。 Cable 等以 Ahadiat 检查数据为基准，对美国管理睬计教育的主题进行了内容剖析与评论，指出美国管理睬计教育与实务的需求仍有差距。肖泽忠等、胡玉明等、熊焰韧和苏文兵等也对我国管理睬计实务发展也睁开了检查，发现我国管理会计实务也正踊跃汲取外国先进的技术与方法15-17 。考虑到 Ahadiat 对于管理睬计实务需求的检查结果能较完好地涵盖其余研究的检查
12、结果，下文将以表1 概括的实务界最关切的 26 个管理睬计主题为基准，比较与剖析我国管理睬计教材主题内容对实务界关怀的内容的覆盖程度。三、我国管理睬计教了什么鉴于管理睬计教材的内容剖析作为培育管理睬计高级人材主要门路之一，大学管理睬计教育上的主题与内容直接影响了管理睬计人材的培育质量。为认识我国大学管理睬计教育的主题与内容，我们选择我国主流管理睬计教材为研究切入点，对我国主流管理睬计教材的内容与主题睁开统计剖析，并与表1 概括的实务界关心的 26 个管理睬计主题进行比较，以评论我国管理睬计教育的发展状况。1. 主流管理睬计教材的样本选择本研究认定的主流管理睬计教材应知足以下两个条件：（ 1）刊
13、行量大，第一版版次多，拥有必定的宽泛性； （ 2）拥有必定的创新性，能依据管理睬计实务的变化实时进行更新调整。依据上述标准，我们第一选择了教育部十二五规划教材的 11 本管理睬计教材（含成本会计）作为研究样本。别的，为了让本研究涵盖的管理睬计教材更具代表性，我们还增添此外 4 本国内使用宽泛、刊行量大的管理睬计教材作为研究样本。最后作为研究样本的管理睬计教材合计15 本，教材的名称、编号、第一版社及第一版时间在附录1 中列示，下文将对这 15 本管理睬计教材的内容睁开剖析，并将其与管理睬计实务需求进行比较。2 我国管理睬计教材主题散布统计我们对归入研究对象的 15 本管理睬计教材进行了详尽阅读
14、，并以页码为单位对管理睬计教材的主题内容进行编码分类。在对教材的内容进行编码分类时，由本文的两位作者分别分类编码，并做交错考证与议论；确立分类以前，作者还邀请了 3 位长久从事大学管理睬计教育的高校专业课教师对分类结果进行评估，以保证分类的完好性与合理性。最后统计出这 15 本管理睬计教材涵盖了 22 个主题内容。表 2 第一列汇总了这 22 个主题，表 2 中的数据是各主题在每本教材中的比重（计算方法为各专题对应的页码数除以全书正文页码总数）。依据表 2 的统计结果，我们发现： （ 1）我国管理睬计教材主题主要仍以传统会计主题为主，如短期经营决议、全面估算等；一些相对较新的主题如目标成本管理
15、、质量成本管理、生命周期成本、环境会计等覆盖其实不广泛。 （ 2）我国管理睬计教材与成本会计教材在内容上存在明显的差别性，管理睬计重视估算与短期经营决议，而成本会计教材重视成本核算与花费摊销，管理睬计与成本会计在学科与教课上的交融还有待时间。 （3）我国管理睬计教材在薪酬激励和行为管理方面波及较少，薪酬激励及其行为影响是管理睬计系统设计的重要环节，应当在我国管理睬计教材中予以突出。 （ 4）我国管理睬计教材对信息系统与信息技术的运用关注较少，鉴于信息系统平台的管理睬计技术运用也应当是我国管理会计教材与教课重视的领域。（ 5）部分主题内容如投资决议等和财务管理学科内容重叠，怎样协调财务管理与管理睬计课程之间的关系也是我国管理睬计教育需要解决的一个重要问题。3. 我国管理睬计教材与管理睬计实务之间的差别为评论我国管理睬计教材能否表现了管理睬计实务发展的需求，我们以表 1 概括的管理睬计实务界关怀的 26 个主题为基准，剖析了我国管理睬计教材对这 26 个主题的覆盖程度。 表 3 汇总了统计结果，从主题上看， 顾客盈余剖析、部门盈余剖析、财产管理和税务、管理控制系统问题等 4 个主题在我国管理睬计教材中没有波及（表 3 中对未波
