《信息及其特征说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息及其特征说课稿.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息及其特征说课稿一、教 材 分 析(说教材)信息及其特征是普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（教育科学出版社）第一章第一节的内容，信息技术基础整体上是按照信息与信息技术、信息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写的。本节内容主要包括“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作为铺垫性内容，后者是重点内容。对信息的一般特征，教科书中已经提到了信息的载体依附性、价值性、时效性、共享性等特征，并由载体依附性引申出了其他特征，在价值性中还提到了信息的可增值性。二、教 学 目 标当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，重点让学生掌握信息技术这个基础工
2、具，培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1、 知识目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；知道信息的一般特征，并能举例说明。2、 技能目标：通过参与活动，树立合作意识，提高自己的信息意识。3、情感态度与价值观目标：感受生活中丰富多彩的信息，体验信息对学习、生活的重要作用。三、教学重点和难点。初看这部分教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。授课地点适宜在教室进行，否则机房教学学生由于没有操作内容容易
3、坐不住。如何让初涉信息技术新课程的学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是件让教师头疼的事情了。在这一章的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。重点信息与人类的关系；信息的基本特征；难点信息的含义；信息实例的理解与运用；四、教学对象分析高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。所谓“好的开始等于成功的一半”
4、，第一章 信息与信息技术作为高中信息技术新课程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，让学生感到学中有乐，学有收获。五、教学环境、教具及教学准备硬件多媒体教室；软件学习资源、范例、实践作业、交流与评价六、教学方法设计：针对本节内容概括性强的特点，根据教学目标，教学中我通过采用讲授、小组探究和创设教学情景等教学方法，给学生一种全新的感受，激发学生积极的参与到情景问题的讨论之中，发挥他们集体的智慧，在愉快的气氛中完成高中信息技术课程第一课的学习。七、教 学 过 程（1）引起学习注意采用一个游戏的小活动来引起学生
5、的注意，引入概念教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三、四名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。教师活动：对学生的问答进行分析，归类，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。经过讨论分析后
6、，学生初步得出结论人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。教师活动：对于信息的概念有很多种定义，书本上给出了定义的内容，请大家仔细阅读。信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。（2）交代学习目标把教学目标具体化，本节课程就是要学生初步了解信息的概念及其特点。（3）回忆相关旧知本课是高中信息技术的第一节课，教师应帮助学生回忆以前在初中时学到的信息技术相关的知识（4）呈现教学内容【提出问题】对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺
7、乏信息将会怎样？书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时。学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受）教师活动：通过投影显示：1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透
8、明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。 这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。信息是人类生存的基本条件与基本需求提供学习指导，引发行为表现，给以信息反馈1、载体依附性教师活动：投影显示：小游戏：COPY
9、不走样游戏规则：请四位同学上来,第一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。限定条件：不允许重复使用前面同学用过的方法。学生活动：学生用到的传递方法有写、说、比划、画等教师活动：投影显示：信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。2、价值性“从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，在错误的地
10、点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”学生活动：学生进行回答。教师活动：给出答案：中国将出兵朝鲜。由此故事引出信息的价值性。3、时效性教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。4、共享性教师活动：接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此
11、交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。”说明信息的共享性。5、不完全性教师活动：用投影显示“盲人摸象”的例子（静态图片和FLASH动画），点评指出信息的不完全性。6、真伪性教师活动：用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”；学生观看部分神奇的迷幻，请学生思考信息还具有什么特征？学生活动：小组探究，回答问题。教师活动：点评答案，提出信息的真伪性。（8）评估行为表现本节课要点：（利用幻灯片逐条显示）通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程需要学习和提高的。（9）强化保持与迁移在课后要求大家针对信息的任意一个特征给出一个自己的例证。八、教学反思1、激发学生学习信息技术课程的兴趣是本节课的关键，本节通过创设教学情境，引起师生间情感上的共鸣，学生因此很快进入了状态，很好的实现了这一目标。2、教学中要注意及时对学生活动点评，对知识性内容作出总结，这有助于学生对知识目标的学习和理解。3、通过讲授法与多种教学法有机结合，激发学生兴趣，使学生顺利的理解所学的内容。
