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1、第11课吆喝教学设计课 型新授课时分配2课时第 二课 时 教学目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。3.体味民俗文化的魅力，关注传统文化。教学重点了解文章表达顺序，理解课文内容，了解旧时北京吆喝声的特点。教学难点感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声的怀念之情。课前准备教师准备：PPT学生准备：预习课文教 学 过 程二次备课一、复习检查1、字音、字义（幻灯片展示）2、不同形式读的读课文。问题：勾画出文中的叫卖物。教师范读，学生听读二、整体感知，把握文章思路把握文章思路看来老北京的吆喝还真不少，哪行哪业都能吆喝。这
2、么多吆喝声，门类众多，纷繁复杂，作者却能安排的井井有条？咱们来探寻一下作者的写作思路（小组合作交流讨论）。文章第1段实际上是个总领段落。第2自然段介绍了从早到晚各种不绝于耳的吆喝声。第3自然段介绍了各个季节都有吆喝，且叫卖的货色不同。最后作者又对吆喝的不同品评和写出了作者现在的感受。小结：经过作者的精心组织，纷繁复杂的吆喝声顿时“井然有序”了。三、 品读吆喝，揣摩语言一种物品，一声吆喝，这一声声的吆喝让我们看到了一个热闹繁华的北京城。这一声声的吆喝带我们走进了老北京胡同里早晚四季的生活场景。其实啊，读吆喝就是读生活。这些吆喝你最喜欢哪个？你也来吆喝一下。老师示范：我最喜欢“葫芦冰塔”用了一个比
3、喻，“冰”写出了葫芦晶莹剔透，咬上去很脆很甜，“塔”字又写出了形状，一层一层的。（老师吆喝）“喝了蜜的大柿子”拟人，饱满水分多，甜。“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”说明萝卜好吃不贵，物美价廉。乞丐的吆喝押韵，朗朗上口。学生展示（三名学生）（生生互动，通过刚刚的吆喝闻到了什么、看到了什么、听到了什么？吆喝词有什么特点？北京京腔儿化音、押韵）这小小的吆喝词，比喻、拟人，夸张、生动形象，色、香、味俱全，同学们，你们想不想听听原汁原味的老北京吆喝。（播放吆喝声），这就是老北京街头的声乐，这一声声吆喝是那么的精彩。但你看，这些诱人的吆喝词不是读出来的，他们是他们是怎么唱的呢？1、有的声音高而细，有的低
4、而深沉。2、有点儿像唱京剧的。3、得力气足、嗓子脆。一般听过吆喝的也许不会把它们称为“艺术”，可作者萧乾却将其称为“叫卖艺术”，显然这名称里倾注了作者特殊的情感，你从中读到了作者怎样的情感呢？（对白薯的喜爱和满足，对往事的怀念，“到了夜晚也十分精彩”我们可以看出作者对叫卖声是很欣赏的。喜爱之情，“倒还剩下一种”惋惜之情，“没有失传”高兴）四、拓展延伸这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓、小商贩，他们生活处境艰难，利润微薄，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？（他们热情、积极、淳朴、真诚、实在、有着积极乐观的生活态度，面对困难不低头，这些人值得我们敬佩和学习），他们用自己的智慧和心血对吆喝、对
5、生活进行着艺术的创造，吆喝是语言艺术，是民俗艺术，它向我们展示了老北京人的生活态度和豁达的人生境界。让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。（幻灯片播放）今天我们也来创造一个吆喝，看看谁能用上今天课上学的吆喝的创造方法，为你最熟悉的物品创作一个叫卖广告，谁就是今天的课堂之星！五、课堂小结：这节课，我们从吆喝声中读出了声乐之美，在这一声声吆喝中仿佛看到了那一群群走街串巷的身影，仿佛感受到作者那愉悦的怀想，感悟到了老北京人对生活的热爱，自信豁达的人生境界，这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。记住吆喝，传承文化，这里是吆喝课堂。附板书设计： 11 吆 喝从早到晚 一年四季吆喝 民俗精髓 各行各业 地方文化教学反思：
