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1、竖笛进课堂促进音乐教学 遂昌实验小学 唐丽燕内容摘要：竖笛价格低廉，携带方便，同时它有固定音高、有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生唱歌的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，对嗓音条件差的学生可以补短扬长，使其不被拒之音乐大门外。大部分学生不可能在许多钱去购买昂贵的器乐供学用，只有竖笛在音乐课里能做到普及教学，在音乐教学实践中，我坚持竖笛进课堂，达到了事半功倍的效果。关键词：竖笛进课堂 教学方法 结合教学 音乐教学一竖笛教学方法1.1我在竖笛教学中，总结出几点竖笛教学的方法。它是学习竖笛是必须学会的方法，首先是气息的运用。要吹好竖笛，最重要的就是要学会正确的呼吸方
2、法。小学生对气息控制的能力有限，因此，掌握正确的呼吸方法既是学习吹奏竖笛的重点也是难点。在日常生活中，一呼一吸之间的时间大致相等，吹奏竖笛时要深呼吸，把气吸到腰腹部，与唱歌的呼吸方法相同。运气是优化音色和控制音准以及各种感情变化的基础，运气要平缓，柔和，有力，掌握这些方法并不是一件容易的事。要加强锻炼肺活量，增加气息的力量，这样练习之后再进行长音的吹奏，就会取得很好的效果。 案例：第一节竖笛课时，我拿出一小张长条面巾纸，让学生跟着我吹，要求用气息轻轻的送出，而且力度保持一致。可是效果不是很好，学生不知道该怎么去控制气息。（那是因为我太盲从的让学生吹）接着，让学生深呼一口起，掌心对着嘴巴，把气轻
3、轻平稳均匀的送出，感觉掌心一丝丝的凉，而且一直持续到这口起吹完，那就对了。（这下学生脸上露出了笑容，乱糟糟的课堂，一下安静有秩序了）1.2舌头的运用 舌头好像一个塞子，可以阻碍气流运行。连奏和断奏是演奏竖笛演常用的两种方法。教学中，我们以发吐音来吹奏断音。方法是：吹奏前将舌尖顶住上颚到上牙的地方，堵住气流，吹奏时舌尖迅速回缩放开，离开吹口，发出吐的音，声带不需要振动，就能取得断音的效果。但实际上，我发现发吐音时，气流很强，特别是在吹奏低音时，不小心就会把音吹破。但是嘟音是不送气音，吐是送气音，将发音换成“嘟”音，则不仅能取得断音的效果，而且吹出的音也纯净一些。 1.3无声练习 保持良好的教学环
4、境，维持好教学秩序是提高教学质量的前提条件。小学生好奇心强，精力不容易集中，在上竖笛课时，要保证教学秩序，无声练习帮了我们很大的忙。在吹笛前，先做无声的呼吸训练，或先在竖笛上做无声的指法练习，再开始吹奏音乐。无声练习防止了课堂中没有目的的乱吹现象，充分地利用了有限的课堂时间，提高教学效率。二、竖笛教学的几项技能（一）读谱技能1在音准方面我校学生大部分都居住在县城，少部分学生来是农村，由于平时接触音乐的多样化以及信息化的普及，大量学生家里都有电脑，而且大部分学生都有课外学乐器，因此都有很好的素养。这对于竖笛课上的识谱教学起到很大的作用，而且可以通过几个程度好的学生带动没学过的同学。而自从引入竖笛
5、之后，大部分学生通过经常训练，吹奏一些练习曲和小的乐曲之后，已能很好的感觉音乐的音准，培养了良好的调性感。甚至有些学生经过自己的训练，能很好的感受到音乐的发展，培养了良好的乐感。如下面一首视唱曲： 1C 3/4 5 6 3 5 5 6 4 3 5 6 27 5 6 7 5 5 6 5 3 5 6 4 2 5 6 3 5 5 6 4 1 这首曲子较简单，则完全可以让学生用竖笛自学。这样教师就能摆脱钢琴，走到学生中间去指导了。2在节奏方面如同音准一般，一开始接触音乐时，大部分学生虽然跟着老师能够很准确的把节奏打准，这和音乐课上的节奏练习是离不开，而且通过竖笛练习，巩固了一条条的节奏。经过一段时间的
6、训练后，学生们可以轻而易举的掌握一些常见的节奏型和节奏组合，具备了较好的节奏感，如：以下三种节奏型： 1. : 2. : 3. 0 :以往我们都是叫学生拍出或划拍念出，但现在我们可叫学生在竖笛上用“sol”吹出。这样不但改变了一贯的传统做法，使他们有了新鲜感，而且也练了吹笛的气息和吐音。另外对于一些较复杂的节奏，如“ ”“”等。舌头总比手灵活，用竖笛吹的话更容易整齐、准确。 （二）歌唱技能唱歌教学是音乐课的重要内容，是潜移默化地对学生进行美育、培养学生的音乐表现力、感受能力的重要手段。但是，如果学生不能积极主动地参与进去，其作用将大打折扣。通过教学，竖笛在发挥唱歌教学的作用中扮演了重要的角色。
7、由于受唱歌教学中旧的学习方法和家庭环境的制约，很多同学在唱歌时怕别人笑话跑调，就干脆闭口不唱。而越不唱就越唱不准，越唱不准，就越不敢唱。这样就形成了恶性循环，影响了学生水平的提高。为解决学生的这一心理障碍，树立起他们敢唱的信心，学生手中的竖笛帮了我的大忙。方法1：教师指导学生根据旋律段落进行节奏读谱，读熟后，教师把同学分成四人小组进行旋律学唱。每个小组采取二人竖笛吹奏，二人视唱旋律的方法，在唱的过程中小组成员交换角色进行练习，并互相检查、教唱，教师巡回指导。在练唱中，由于有竖笛的帮助，学生慢慢树立起了音准的概念，练唱时易跑调的现象逐渐消失，敢唱的信心也就随之树立。方法2：以唱带吹即用歌唱的状态
8、、感觉去吹奏竖笛，就是要求学生像歌唱一样富有感情地演奏。以唱带吹，可以帮助学生获得美好的音色，把握音乐的乐感和旋律的起伏流动，很好地解决音乐的情感性，培养学生丰富的情趣。 例：云3/4 3 5 6 | 5|1 3 2 | 1 3 5 | 6 5 | 3 1 5 | 白 云白， 蓝 天 蓝， 好 象 海 里 漂 帆 3 |5 6| 3 5| 1 2 3 | 2 船 ， 帆 船帆 船 装 的 什 么 在教学云时，我先让学生演唱旋律和歌词。此曲旋律优美抒情，歌词诗情画意。演唱时要求声音抒情柔和，咬字吐字柔和圆润，随着旋律的进行慢慢吐出，气息要求绵长均匀。在吹奏时，同样要求学生注意气流的松缓，旋律的连
9、贯流畅。然后，再体会每个乐句内在的、自然的力度变化，表现出旋律的抑扬顿挫，准确地表达乐曲的情感。（三）合作技能生活中离不开团结合作的团队精神。一个懂得合作的学生会很快适应工作岗位的要求，易于取得成绩。而不懂合作的学生在生活和工作中会遇到许多的麻烦，产生很多的困难，并且无所适从。基于这一理念，我主要采用反向教育法进行了有关尝试。1在吹奏训练中经常制造不和谐点，“以其人之道还治其人之身”教育学生教学中，我通过竖笛吹奏使学生知道，若要使乐曲演奏得合谐动听，获得最优的整体效果，每个成员的表现都不能随心所欲，必须考虑怎么做才能使大家的努力收到最佳的效果。但是某些表现欲较强的孩子，他们不愿意默默无闻埋没在
10、集体中，时常在合奏中发出各种怪声以引起大家的注意，同学们哄堂大笑使他们有种满足感，虽经反复训练但收获甚微，怎么办呢？在“麻烦制造者”表现正常的一次练习中，我采用“以其人之道还治其人之身”的方法，特意安排其他同学演奏到高潮时，猛地发出不合谐的声音，破坏了演奏的进程和情绪。这个意外惹恼了“麻烦制造者”，他马上站出来向我告状，大声抗议有人破坏他的情绪，这时，我及时指出他平时的类似表现。从此，这同学再也没有制造麻烦，反而成了积极的秩序维护者。2重现演奏中的不和谐点，用反思法教育学生对那些经常故意制造怪音的“捣蛋鬼”，我还采用了另一个方法进行教育转化，使他们真正明白为了集体演奏活动更出色，就要互相团结、
11、互相合作的道理。最典型的就是录音反思法。一次练习中，我用录音把他们在合奏中破坏的曲子悄悄录了下来。当我重放他们的“杰作”时，谁都笑不出来了。这时，我抓住时机引导说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音才这样做的，是吗？”得到学生们肯定的答复后，我又说：“这样的音乐你们觉得美吗？如果不美，你们有信心创造出更动听些的效果吗？”学生们都兴奋起来，表示要团结协作，共同吹奏优美动听的音乐。当他们再次听到录音机里自己演奏的优美曲子时，每个人的表现欲都得到了最大的满足。3抓住配器的不同效果，用对比法教育学生 器乐演奏中，不但演奏者之间讲究配合，乐器的组合也是讲究搭配的。由
12、此，教学中我选择了一些伴奏曲目，让学生在演奏中对比有伴奏的丰满效果和无伴奏的单调，使他们真切地体会到，没有大家的配合协作，就没有如此丰满的演奏的效果。我还选择了一些合奏曲，引导学生对比竖笛合奏的整体气势和独奏的冷清效果，在鲜明的对比中，在我的及时点拔下，大家对团队精神的理解就更深切、更感性了。三、竖笛吹奏辅助歌曲教学。低年级歌曲旋律简单，起伏变化小，因此竖笛可辅助新歌教学。例如：唱游第四册第九课小鸟雅鸦爱妈妈这首歌，旋律一共四句且节奏无变化，谱例：我的教学步骤如下：1、 板书节奏及唱名谱（同上）请学生拍一拍节奏。2、 听师范唱歌谱。3、 师弹钢琴，学生视谱唱齐拍节奏。4、 师用竖笛范奏。范奏是
13、最直观的教学，它可使学生得到启示并进行模仿。5、 师弹钢琴，学生用竖笛进行不出声的指法练习即嘴里唱歌谱，手里按唱的音变化指法，这样一小节一练，一句一来。6、 轻声吹奏旋律。7、 采用师生对奏法即师吹奏1、3句，学生吹奏2、4句，再可交换，以提高学生学习的兴趣。8、 请一些吹奏得好的学生充当“小先生”让他们上来表演使大家感到同班同学都能吹出这么动听的旋律，我“决不示弱”。由于旋律简单，节奏无变化，因此这首曲子学生最多六、七分钟就能掌握。9、 通过竖笛吹奏，学生对歌曲的旋律音高在脑子里已有了大概的印象，这时再来学唱这首歌便十分简单了。师在范唱时，乐感稍好一些的同学便会发现这首歌曲，就是我们刚才吹奏
14、的旋律，他们还会在下面跟着轻声哼唱曲调。这样这首新歌只要花上五、六分钟学生便能主动地熟悉了旋律，同时竖笛吹奏技术也得到了提高，然后再花上五、六分钟时间学歌词及歌表演，总共不超过十五分钟的时间，学生便能演唱、演奏并表演这首新歌，大大提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。若新歌的旋律较复杂，或者起伏明显，我们同样可以利用竖笛吹奏歌曲中某一乐句或在乐曲中重复出现的小节来辅助教学。例唱游第四册第七课彝家娃娃真幸福整首歌曲共8小节（谱略），由于1、3、5、7小节均有十六分音符及前八后十六节奏出现，因此不便于学生吹奏，而2、4、6、8小节都是一样的节奏： 且旋律单一，因此在教唱这首歌时，可以利用师生对奏法，教师吹奏较难的1、3、5、7小节，而学生吹奏简单易奏的2、4、6、8小节，这样教师吹奏处学生认真聆听，学生吹奏处更是一丝不苟，同样也能达到熟悉旋律辅助新歌教学的目的。参考文献：1、丁明霞. 浅谈竖笛教学的技巧J. 浙江:中小学音乐教育，2007，（ 6） 2、王安国、吴斌：音乐课程标准解读 北京师范大学出版社出版，2002年。 3、戴定澄.音乐教育展望 M.上海：华东师范大学出版社.2001.10。4、 普通学校音乐教育学，上海教育出版社，P220
