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1、第五课泉水教案【教材分析】教学本课，要引导学生抓住描写四幅场景的句段，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学时，要让学生充分地自读自悟，感受课文的语言美。引领学生走进“泉水”，有创意地、多角度地朗读；让学生自己从中体会泉水不但景美，更美的是那一路奉献的精神和幸福感。【教学目标】1会认8个字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。背诵自己喜欢的部分。2抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，带上不同的想象有感情地朗读。3体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，培养学生乐于助人的良好品质。【教学重点】识记生字，品词析句，感
2、悟泉水的快乐、无私。【教学难点】品词析句，了解“天然水塔”，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话表达泉水还会去哪儿奉献爱心。【教学课时】两课时【教学过程】一、课件导入，引出课题1闭上眼睛，让我们来听一段美妙的乐曲。(播放泉水的声音)你听到了什么声音？2出示习题：一( )泉水；认读“股”；指导写“股”、“泉”。3揭示课题。二、初读全文，学习生字1自由读文，读通句子，读准字音。2学习生字词。(1)出示带拼音词语，自由练读。请小老师(学生)带读，正音。(2)去掉拼音，同桌互读。开火车读。3小组合作读课文，互相正音。三、品读课文，感情朗读(一)学习第一段1自由读读第一自然段，想一想，你知道了什么？2(展
3、示图片)同学们看，这就是石缝。(出示词语，齐读)泉水娃娃就是从这么细细的口子里出来的。老师两个指头之间，这条细细的口子叫什么？你还能想到什么缝呢？设计意图：对于“石缝”一词的教学，先进行了字面解释然后多媒体演示，再结合学生的生活体验进行扩词。“缝”的教学收到了一箭双雕的功效。学生既理解了“缝”字的含义，又积累了词语，更重要的是还体会到了“泉水”要冲出来的难度。3课文中说泉水娃娃是从石缝里冲出来，“冲”还可以换成什么词？你觉得哪个更好，为什么？4老师来读问句，同学读回答的句子。(提醒，这里有个表示语气的词出示“哦”，想一想，你想读出怎样的语气呢？)(二)学习2-5自然段1泉水娃娃那样着急地冲出来
4、，他到了哪些地方，遇见了谁，说了什么话?(学生边读边圈圈画画)2教师先板画两座交叠的山峰，再引导学生交流收获：(1)泉水到了哪些地方呢？(根据学生回答，在“山峰”的“山腰”“山间”“山坡”上依次板书“水池”、“平地”、“果园”“山谷”)你们看，两座山中间低低的地方就是山谷。(2)这些地方都遇见了谁呢？(教师根据学生回答在黑板上贴“山里的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟”的图片)，认读“杜鹃花”，指导写“杜鹃”。(3)泉水娃娃跟四个朋友分别说了四句话，可老师不知道这句话该贴在谁的后面，你们能帮帮我吗？贴好后，还要说说为什么。(采用“师生合作”的形式张贴四句话，完成板画，再引导学生借助板画说说课文内容)
5、设计意图：充分利用板书，结合板画、贴图等教学辅助手段，和学生一起梳理了文本内容，重点理解“来、照、喝、唱”这四个动词与前文“山里姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟”及后文“多、清、甜、美”的对应关系，体会用词的准确性。3泉水娃娃说了那么多话。从这些话中，你体会到这是个怎样的泉水娃娃呢？我们先来读读第二自然段。(1)你们觉得这是个怎样的泉水娃娃呢？你从哪读出来的？(根据学生的回答，相机出示瓦罐图片，认读词语，指导写“瓦”)(引导学生从“来吧，来吧”体会泉水的热情)(2)我就是山里的姐姐，那你们能当泉水娃娃招呼一下我吗？设计意图：运用“角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水
6、的热情。(3)你们知道什么是“水塔”吗？(出示图片)那么什么是“天然水塔”？让我们听听泉水娃娃的介绍吧：“小朋友好，我的家就是天然水塔。它是大自然妈妈送给我们的礼物，许多地下水从山间的石缝里冲出来，流也流不完。但它不是人工造的，所以人们把我家叫做天然水塔。”设计意图：“天然水塔”这个词语对于低年级学生来说，是一个理解难点，所以，在这里预设了一个泉水娃娃自我介绍的环节。(4)指导写“然”“塔”。(5)泉水娃娃有这样一个神奇的家，可以帮助更多的人，他的心里怎样啊？(男女生合作读第1段)4谁想给杜鹃花当镜子啊？(指名读第三段)(1)出示句子，指导用“像”说话。(2)火红的杜鹃花们，你们喜欢泉水吗？为
7、什么？(指导有感情朗读第四段)5谁想要喝泉水啊？(指名读第四段)(提醒“结”读音，指导写“结”)(1)采访学生：泉水是什么味道啊？请你读读这段。(2)果树为什么要大口大口喝着泉水呢？(指导读第四段)6(课件演示声音)听，谁在歌唱？(出示：清脆的声音，指导写“脆”)泉水又会说些什么呢？(齐读第五段)(1)采访学生：可爱的画眉鸟，你为什么唱得这么欢呢？(2)指导有感情朗读第五段。(三)有感情地连读1-5段1你们喜欢这泉水吗？为什么？那就请你们扮演这乐于助人的泉水，我们一起合作读1-5自然段，同学们还可以加上自己的动作，把自己的感受通过朗读表现出来。2配乐合作朗读。3同学们认真读读泉水说的这四句话，
8、看看谁的眼睛最亮，能发现什么？(引导学生发现ABAB的构词方式)(1)(出示两组句子进行比较)来吧，来吧！我的水很多，山上有一座天然水塔。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。(2)这两个句子你觉得哪个写得更好一些？为什么？其他三个句子好在哪儿？(3)你们能不能也来说说几个这种形式的词语？4现在，再来读读这四个句子，你还发现了什么？(师生共同把句子中的“喝吧，喝吧”“照吧，照吧”“来吧，来吧”“唱吧，唱吧”四组词语找出。)5在这些句子中，作者把“喝吧”“照吧”“来吧”“唱吧”这几个词写了两次，这叫反复。知道这样写有什么好处吗？ 6请大家再仔细地读读课文的这四段，你有什么新的发现？(引导学生发现每一段都是写泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？)7“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上它还会看到什么，为大家做些什么？设计意图：学生在与文本的对话中，细细体味语言的魅力，在关注语言内容的同时，习得语言形式。(四)学习第六、七段1师引读第六、七段。2让我们一起来做可爱的泉水，跑下山去。同桌可以互相问候你好！你好！互相约定大海里见！大海里见！3想一想，泉水流到了大海里，可以做些什么呢？四、积累运用，延伸拓展1老师这里还有另外一首描写泉水的小诗，我们一起读读吧！(课件出示课后小诗)2想一想，我们怎样向泉水学习，我们能为身边的人做点什么呢？【板书设计】
