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1、罗布泊，消逝的仙湖教案科 目： 语文 课 题：罗布泊，消逝的仙湖 年 级： 八年 备课人：何波教学目标：知识和能力：1、积累“吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩”等词语。2、了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。过程和方法：1、用心读透课文，了解罗布泊的过去、现在及其消失原因。2、培养概括能力，引导学生在品读赏析中领会作者情感，体味语言的真实性、形象性和抒情性。情感态度和价值观：激发学生的想象力，引导学生树立忧患意识、环境意识，增强社会责任感。教学重点：了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。教学难点：揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识；引导学生关注生态问题，增强社会责任感。学习方法：朗读法、
2、自主学习法、合作交流法教学准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。学情分析：八年级学生是新课程改革的受益者，他们已基本掌握了自我探究、质疑解难、合作交流，研读赏析的学习方式。这篇极富感染力的文章很容易被学生接受和理解，也能引起学生的积极思考和情感共鸣。只要教师把学生真正地进入文本用心品读，他们就会有多重收获。教学步骤：一、创设情境 导入新课：1、欣赏图片：一组是昔日罗布泊的图片；一组是今日罗布泊的图片。教师：这两组图片，一组景色怡人，一组神秘荒凉。同学们，你们可曾想过，这天壤之别的两处景物竟然是同一个地方吗？这就是神秘的罗布泊，是什么原因使这里发生了沧海桑田般的变化？这节课，就让我们走进罗布泊，
3、消逝的仙湖来一探究竟吧！（看图欣赏，激发兴趣；今昔对比，引起共鸣。）2、板书课题：罗布泊，消逝的仙湖 吴岗二、交代目标 1、积累“吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩”等词语。2、朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失原因。3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。（课件展示学习目标，有利于学生把握学习的方向性，目的性。）三、检查预习 1、介绍本文体裁： 报告文学是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。报告文学的特点是真实性、形象性、抒情性。 2、检查加点字的读音萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 张骞 咫尺 肋
4、骨 戈壁滩 沧海桑田三、整体感知1、自由朗读课文，找出描写罗布泊过去和现在的句子。（读文，圈点批画，汇报交流）板书：过去 绿洲 现在 荒漠2、感情朗读相关句子。（多媒体课件出示相关句子，感情朗读 ，在朗读中体会罗布泊的沧桑巨变，为下文的学习打下基础）四、探究文本师：一个美丽的生命绿洲，就这样变成了一个寸草不生、死一般寂静的荒漠，没有千年的洗礼，只是几十年的瞬间，天壤之别，原因何在？快速浏览课文，完成下面问题。1、罗布泊消逝的根本原因又是什么？板书：改道 四盲2、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？3、人类还制造了哪些类似的悲剧？（通过再次读文，汇报罗布泊消逝的原因，播放课件青海湖和月牙泉现状，感受人
5、类的罪恶，体会作者的谴责之情）4、品味报告文学的语言特点师：本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点,既有真实性又有形象性和抒情性，找出你觉得写得好的语句进行赏析。速读课文相关段落，体会报告文学的真实性、形象性和抒情性。（小组合作探究，汇报后全班交流，在品味语言的过程中感受语言的魅力，为写作打基础。）5、全文表达了作者怎样的感情？揭示答案：对罗布泊消失的痛惜，对人类破坏自然的批判，警示世人，要树立环保意识，忧患意识。 板书：忧患意识 环保意识五、当堂训练1、在我们身边还有类似这样的悲剧呢？（播放悲剧画面，观看画面，找出身边类似的事例，引发思考。聚焦现实，引发忧患意识）2、作为中学生的我们，能为我们的地球母亲做点什么呢？3、拟一条有关宣传标语。要求：请拟一条以“环境保护”为内容的公益广告。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在1020个字之间）例如： 1. 保护环境人类共同的责任！ 2.也许，你明天看见的最后一滴水，就是你的眼泪。六、课堂小结七、布置作业试给镇长写一封信，说明我们家乡草市镇的生存环境存在哪些问题并提出建议 。呼吁人们行动起来，制止生态的恶化！板书设计：罗布泊，消逝的仙湖 吴岗 过去 （改道、四盲） 现在 绿洲 - 荒漠 忧患意识 环保意识
