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1、养花【教学目标】知识与能力1正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。2理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。过程与方法1在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。2在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。3使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自情感态度和价值观目标来源:1ZXXK体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。【课时安排】课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的
2、人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。【设计意图】：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。二、检查预习，介绍写作背景。本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症即课文中说的“腿病”。来源:Z*xx*k.Com老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养
3、菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。【设计意图】：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。2全班交流自学成果与遗留问题。A教师出示整理的本课生字词和易读错的词语计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭（注意矫正：计较的“较”、昙花的“昙”、倾盆大雨的“倾”的读音。）b说说自己弄懂了哪些词语。（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三
4、年五载”的意思。）【设计意图】这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。预设：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。3提出不懂的问题。预设：（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）五、深入品读课文，体会情感。出示中心话题：老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？1结合中心话题自己默读、感悟。2小组交流自己的学习收获、讨论疑点。3全班汇报。采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：（l）“
5、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得
6、到了乐趣。）（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，
7、代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）来源:1（6）投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？A让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）B这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）C补充空白，强化感觉。师：A老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理，继
8、续读下去，你也会发现不少真理的。不劳动，就（），这也是真理。B你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（），这也是真理。【设计意图】：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）指导有感情地朗读第4自然段。来源:1（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说
9、明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与
10、自然和谐相处，这正是我们所提倡的。【设计意图】：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。六、回顾全篇，拓展延伸1有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。2向生活延展。A结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。【设计意图】：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。B从养花中，你对老舍有什么了解？来源:Zxxk.Com（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）养花有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色热爱劳动热爱生活既须劳动又长见识【教学反思】新课改滋润着课堂教学，并使之充满生机和活力。这篇文章朴实无华、于平淡中蕴涵着深刻的意味和道理。教学中应侧重于让学生在不同形式的诵读中体会作者的思想感情，同时，教师应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使生情感得到升华，让浅显的道理铭刻于学生心中。第 页
