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1、精选文档整理和复习-大数的认识教课内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元大数的认识整理和复习教课目标:1使学生在认识万之内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿之内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2掌握数位序次表，依据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后边的尾数，求出它的近似数。3认数过程中，使学生领会和感觉大数在平常生活中的应用，进一步培育数感。教课要点：对各知识点的知识的整理与复习。教课难点：如何有序整理知识。教课过
2、程：一、回忆梳理成立网络1、问题导入:师：同学们，回顾一下我们在大数的认识这一单元里都学习了哪些内容？先想想，而后与伙伴交流。2、指名报告所学内容:生1：我们学习了亿之内数的读法和写法。生2：我们学习了亿以上数的读法和写法。师：复习数位序次表（课件出示）数位数级,千百十亿亿位亿位亿位位亿级千百十万千百万位万位万位位位位万级个级十个位位举例举例1）观察数位序次表，个级、万级、亿级有什么同样点？不一样点？2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？3）多位数的读法和写法有哪些规则？4）学生反响。5）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这类计数方法叫十进制计数法。（课件出示多位数的读法和写法
3、的规则）6）做一做：A、一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？B、说出下边每个数中“3”所在的数位和表示的意义。C、读出下边的数。8300000000578000000207006006203004000004600800000D、写出下边各数三亿四十亿八千万七千零三亿零二十万设计企图学生说学过大数的读法和写法，老师紧跟着把读法和写法这一部分的知识点进行复习，这样简单提升学生的踊跃性。生3：我们学习了比较大数大小的方法。师：在比较大小的时候，我门应当怎么做？生：第一步分级。师：假如数位同样的怎么办？假如数位不一样又怎么办？生：数位同样时，要从最高位比起，假如最高位同样，就
4、一位一位的往下比，直到比出大小为止。生：数位不一样，数位多的那个数大。（课件出示）做一做：（1）比较数的大小9250410360050140631402890628890620300307300（2）把世界人口排名前五位的国家改写成用“亿”作单位的数。中国1292270000印度1014000000美国278000000印度尼西亚212000000巴西170000000生4：我们学习了将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数。用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后边的尾数，求出它的近似数。师：整亿整万的数如何省略？生：整万的数要省略四个零，后边加一个万字，整亿的数要省略后边的八
5、个零，加一个亿字。（课件出示）师：求近似数应当怎么求？生：省略万后边的尾数要看千位上的数，进行四舍五入，再加一个万字。省略亿后边的尾数要看千万位上的数，进行四舍五入，再加一个亿字。（课件出示）火眼金睛：笑笑以为891234900的近似数是9亿，调皮以为891234900的近似数是89123万。你以为谁说的对？生5：我们还知道了数产生的过程，还会用计算器进行计算。,师：你能用计算器完成下边的计算吗？496468+34=2862+1393=师：表达你的计算操作方法。用计算器进行混杂运算时要注意什么？介绍用记忆键操作的方法。你准备提示同学们计算操作时要注意些什么？设计企图在学生报告时，教师同时用精练
6、的文字将学生的表达排列出来，以便后续让学生进行整理。师：请同学们利用自己喜爱的形式（列举、表格、网络图等）把我们复习的内容进行简单的整理，并在组内进行交流。最后每小组介绍一位整理的最好的同学介绍自己整理的方法。学生知识结构网络展现：生1：生2：3、教师总结形成较完好的知识网络。设计企图为了改变学生以为复习课就是做题的模式，我经过让学生回忆所学过的知识点，把大数的认识这一单元穿插起来，学生想到什么问题就先解决什么问题，每复习一个知识点紧跟着一个联系密切的练习题，这样对知识点进行了及时牢固。让学生理解老师不是在领着他们复习，而是他们在领着老师在复习。我以为这样会比做题、讲题这类形式好一点。二、实质
7、应用：（课件出示）1、一个六位数，它的最高位是（）位，一个十位数，它的最高位是（）位，一个十一位数，它的最高位是（）位。2、894700000这个数，4在（）位，表示（）个（），8在（）位，表示（）个（）。3、4个十亿、4个十万构成的数是（）。4、与99999999相邻的两个数分别是（）位数和（）位数。5、2976030万1（）39800100万6、用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数。最大的数是（）最小的数是（）不读0的数是（）约等于1亿的数是（）改写成8369万的数是（）。设计企图关注学生能否已扎实掌握大数的认识这一单元中的知识点，在牢固应用中进一步提升学生的正确率和速度。三、小结怀疑师：这节课同学们表现得真不错，谁再来谈谈刚刚我们都复习了哪些内容。经过这节课的复习，你有什么新的收获？
