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1、虞美人教学设计春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。一、教学设想本课文是语文版第七单元第30课诗词五首篇目之一，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的浪淘沙进行拓展阅读。充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版虞美人，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。二、教学目标（一）知
2、识与技能：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。（二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。三、教学重难点1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。四、教学方法诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程（一）情景导入同学们都知道，
3、宋词是我国古典文学的一颗璀璨的明珠，我们熟悉许多宋词大家如苏轼、辛弃疾、李清照等等。但大家是否知道，开拓了宋词境界，被誉为“一代词宗”的是谁？（生齐声回答李煜）。好，猜到了，是南唐后主李煜。作为一个亡国之君，一个天才的词人，他传奇的人生经历，绝世的才情，为后世留下了一个道之不尽的话题。虽然他以故去千年，但循着他为我们留下的那些惊天地泣鬼神的词章，我们仍可以清晰地看到他生命的足迹。今天就让我们拂去岁月的烟尘，随着他的千古绝唱虞美人，走进李煜的情感世界，风雨人生。（二）知人论世1、播放视频，了解写作背景。2、让学生简要回顾作者生平李煜（937978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，
4、诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。（三）整体感知诵读1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。教师范读本词。要求学生认真听，用心感受。提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。感情基调：凄凉哀伤节奏：低沉缓慢春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似
5、/一江春水/向东流。2、学生自由诵读，要求读出情感。3、师：请二位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。4、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价）5、学生再次齐读本词。（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。）（四）分析鉴赏品读1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？词眼：愁2、说一说：李煜有哪些愁？往事之叹故国之思愁国之痛3、合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜是怎样展现愁情的？提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。 4、展示交流：（1）品读意象意
6、象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月：美好景象亡国之痛往事：锦衣玉食，九五至尊往事之叹月：怀念亲人，怀念故乡故国之思（2）品读关键词句又“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。改改：朱颜、地位、感受不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌物是人非的悲愁之感品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。
7、2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。拓展：写愁思的名句。学生交流，然后教师列举一二：剪不断，理还乱，是离愁。李煜相见欢抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修踏莎行花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。李清照一剪梅白发三千丈，缘愁似个长。李白秋浦歌（3）品读手法诘问（自问）对比 宇宙永恒有常 昔日九五至尊人生短暂无常 今日阶下囚设问、比喻、夸张虚实结合、情景交融实写：春花秋月、小楼、东风、明月 -自然永恒-景虚
8、写：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 -人生无常-情（4）课堂小结、通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，虞美人自然就成了李煜的绝命词。、归纳鉴赏古诗词的方法诵读因声求气，吟咏诗韵。品读以意逆志，知人论世。缘景明情（意象关键词句 手法-感情）（五）课堂总结1、小结：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜虞美人中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的
9、血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是虞美人千古传诵的重要原因。2、播放歌曲虞美人，学生小声跟唱。（再次通过视听觉的感受加深体会词的意境。）3、学生背诵全词。(进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶)（六）课后作业1、必做题：用形象化的语言描写你所经历的一段愁，可以写一个片段也可以写成随笔，也可以仿诗填词。要写出真情实感，不得无病呻吟。（略）2、选做题：李煜作为一个文人是很出色的，但作为一位帝王，他不务朝政，纵情声色，是相当失败的，对于他的遭遇很多人认为不值得可怜，你怎么看呢？提示
10、:这是封建帝王的愁，不值得同情。李煜的“愁”愁得美，因为它很有人情味。“哀其不幸，怒其不争”无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种化帝王之愁为凡人之愁的做法，已经从艺术从审美的角度深深感染着古往今来的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。（八）教学反思诗歌鉴赏历来是高考语文重要考点，如何做到既要体现新课标“以学生为主体”的教学理念又能避免“满堂灌”而让学生掌握必备的知识应对高考呢？我一直在思考这个问题。这节课可以说是对解决这个问题的一种尝试。在本节课我努力把课堂还给学生，只是引导他们思考问题，给予了充分的时间让他们进行合作探究、进行交流展示，而且充分利用多媒体辅助教学，让学生真切地感受李煜词作的音乐美。反复诵读侧重培养学生的诵读能力，深层品读既结合考点又不致课堂气氛乏闷，反而给学生提供一个碰撞思想火花、展示交流的舞台。而且在整个课堂节奏上把握得当，没有出现前松后紧或前紧后松的情况。但这节课仍有不足之处，就是课前预习要求学生做的功课较多，而且展示交流时忽略了部分基础较薄弱的学生。今后仍需努力改进。
