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1、尝试趣味作业设计 减轻学生课业负担普集镇中心小学 鲁娟利有效实施新课程，一方面要求我们致力于学生科学文化素养和人文素养的全方位培养，另一方面要求我们关注减轻学生的课业负担，引导他们轻松、快乐地学习。学生课业负担过重主要体现在繁重、机械、缺乏乐趣的课程作业设计上。那么，如何优化学生作业设计、减轻学生课业负担呢?笔者以语文课程作业为例，谨将自己在“尝试趣味作业设计”方面的点滴做法整理出来，和广大同仁分享交流。一、关注作业的要求方式趣味标题设计作业要求的表达如果富有童趣和激励性，就一定能引起学生的兴趣。比如：看拼音在田字格里写生字、词语的题目要求，可以叙述为“生字田园，词语竞秀”或“生字小屋，书法比
2、拼”；补充词语的题目要求，可以叙述为“好词充值，积累多多”或“词语充电，光彩再现”；选词填空的题目要求，可以叙述为“词场点兵，各尽其用”；词语搭配的题目要求，可以叙述为“词语派对，交相辉映”；词语改错的题目要求，可以叙述为“知错就改，虚心面对”；仿写句段的题目要求，可以叙述为“情不自己，言不自禁”；照样子改写句子的题目要求，可以叙述为“呀呀学语，丰富积累”或“话有三说，长短交错”：按课文内容填空的题目要求，可以叙述为“美文回放，好景再现”或“原文回播，真情诉说”：交流学习方法的题目要求，可以叙述为“学法互动，共同进步”或“学法共享，补短取长”；查找资源的题目要求，可以叙述为“资源在线，网络猎奇
3、”；短文阅读的题目要求，可以叙述为“书海拾贝，阅读积累”；口语交际的题目要求，可以叙述为“互动大厅，交际沙龙”；习作训练的题目要求，可以叙述为“妙笔生花，快乐作文”；自我练测评价的题目要求，可以叙述为“掩卷而思，自我评价”。二、关注作业的呈现方式趣味题目设计有了趣味的题目要求，题目内容若也能以新颖的面貌出现，学生能不乐于完成吗?以鼎湖山听泉一课的作业设计为例：1我能正确、美观地在下面田字格小屋里写出本课学会的生字，然后和同桌比一比、评一评。2我是这样学习下列句子的。你呢?这是一座建于明代、规模宏大的岭南著名古刹。庭院里繁花似锦，古树参天。(1)通过查阅工具书，我明白了加点词语的意思。古刹： 。
4、 参天： 。(2)联系上下文，我体会到了 。3我想做一首小诗来概括课文的主要内容。小雨(微)(蒙)鼎湖山，一路(浓)(荫)一路(泉)。夜听(清)(溪)奏妙曲，蕴育(生)(机)润(心)(田)。三、关注作业的完成方式趣味题型设计语文课程作业的完成方式，应该包括书写、朗读、查阅、表演等形式，可以分为独立完成、合作完成两种方式。譬如，游记类的记金华的双龙洞趵突泉等，可让学生设计导游词，画简单的地形图，策划旅游广告；故事性强的渔夫和金鱼的故事农夫和蛇田忌赛马等，可让学生编短剧，复述故事，续编故事；文字优美的、感情丰富的燕子草原日出等，可让学生摘抄、品读好词佳句，作个“播音员”；含有深刻人生哲理的钓鱼的启
5、示落花生等，可写读后感，仿照作者的写作方法写人生感悟，写小诗；科普小品大瀑布的葬礼黄河是怎样变化的等，可搜集资料，编小报，召开辩论会，写想象习作，调查走访，生动演讲。四、关注作业的评价方式趣味评语设计趣味作业的完成，应该落在多主体参与、多形式并存的评价语言上。诸如：生字、词语书写作业，可以引导学生自评、同伴评；家庭朗读作业，可以动员家庭成员评；赏析词句作业，可以学伴评、教师评；习作训练作业，可以自评、同学评、教师评、家长评。评价语言可以是等级式的，也可以是评语式的，还可以是简笔画式的。当然，语文课程趣味作业的设计还可以引导学生自己去构思。不管怎么说，还应当关注到全体学生的兴趣以及个别学生的情况，力求符合他们的心理特点和情感需要，以不断变化的形式出现，以求长久保持他们的兴趣，这样，才能不仅巩固了所学知识，还减轻了课业负担，促进学生轻松地学习，快乐地成长。
