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1、乘法的初步认识石子小学唐胤才幻一各位老师，大家好，今天我说课的内容是乘法的初步认识，它是九年义务教育人教版小学第三册第四单元第一节内容。我将从以下几个方面进行讲解：幻二一、教材分析 幻三学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础教材十分重视让学生实际操作，首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了数学与生活的联系。例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆
2、出的作品，这样编排从而帮助学生建立乘法的概念，为学习乘法打下基础从中我们可以清晰地得出两个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础二、教学目标幻四我根据新课程标准的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制定以下几个教学目标：1让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，初步感知乘法的含义。 2通过学习认识乘号，能正确读写乘法算式3让学生通过自主学习、合作交流解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用三、教学重难点：幻五我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道
3、乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。四、教法和学法幻六教法：正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。运用直观的教学手段，让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识学法：结合本节教材和
4、二年级学生的学习特点，我准备让学生采取：“小组合作”、“自主探究”的学习方法。五、教学过程在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知表象认识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：（一）、创设情境，以旧引新。（二）、巩固练习，开智培能。（三）、自我总结，深化新知。新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第二环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教
5、学环节。抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：（）幻七。请三个同学一一列出加法算式，通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。（2）幻八，请同学思考三个算式的相同点：1都是连加；2、加数都相同；综上两点可以看出是求相同加数的和。这些算式写起来比较长，不简便，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它（3）幻九出示课题乘法的初步认识。通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌
6、握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了准备2、教学新课（1）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法例题的处理要借助课件的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的出示幻十，指导学生先竖着看，每一竖排两朵，三个竖排就是3个2相加，一共六朵，请学生列出加法算式。再横着看每横排三朵，两个横排就是2个3相加，一共六朵。请学生列出加法算式。然后由老师列出乘法算式。老师指出：这种相同加数连加就可以用乘法算式表示。这里着重讲乘号前面代表的相同的加数，乘号后面代表的是相同加数的个数，（）幻十二摆正方形学生按照幻灯片上的
7、摆法，学生在桌上摆个摆一竖排，共摆排核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？几个几？一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？引导学生指出这个加法算式相同是几？（是3）写在乘号的前面；再数一数有几个这样的相同加数？（4个），写在乘号的后面。这样做有助于学生把连加变成乘法。引导学生看横排，每排摆几个？摆了几排？几个几？用加法算式怎么样表示？能否改写成乘法算式？（引导学生说出乘法算式）幻十三出示加法算式让学生综合比较：这些加法算式为什么都能写成乘法算式？（都是几个相同加数相加，也就是求几个相同加数的和）老师和同学共同比较乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（得出乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较
8、简便也就是用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构（5）教读乘法各部分的名称和乘法的读法幻十四。巩固练习，强化新知叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧幻十五读一读乘法。幻十六根据图写出乘法算式，再次巩固乘法的意义和乘法的读法和写法。幻十七加法算式改成乘法算式，有助于学生自习乘法的产生，帮助理解乘法的意义。特别强最后一个为什么不能改成乘法（因为加数不相同，只有加数的相同的连加算式才能改成乘法）幻十八不仅自习了乘法各部分的名称，也会以后乘法的列式计算打下了基础。六：教学反思教本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开始，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。并让学生观察游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。幻十九
