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1、应用多元化合作学习活动，激发学生全程参与的积极性高二英语 魏巍 兰州市第三十四中学 13519671072一、整体教学构思【课时分析及设计理念】Module 5 Unit 3 Life in the future Period 1 Warming up, Pre-reading and Reading 是以future life为中心话题，而本课时以阅读First Impression为主要学习内容，旨在通过本课时的学习，让学生大胆发挥想象， 对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，并以此来引导和教育学生珍惜现在生活和保护环境，努力学习创造美好未来。课程标准强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出
2、发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。因此，在上“Life in the future”的第一课时时，本着倡导英语新课标理念下的合作学习的原则和目的，教师要引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。【学情分析】：本课的教学对象是高二年级的学生，他们在英语的听、说、读、写各方面都有很好的基础和较高的水平，对新知识的渴望也是非常强的。同时，经过一学年的新课程教学，已经形成了良好
3、的小组合作进行探究的学习习惯。【教学预期目标】： 1、知识与技能。让学生通过阅读、交流、讨论、等多种形式进行合作学习，想象并预测未来生活，并利用自主探究法，学会利用知识迁移进行高效地学习，掌握语言基础知识，练习并提高阅读技巧。2、情感态度与价值观。通过对现在生活的认知，未来生活的预测，以及对Li Qiang未来生活的体验，引导和教育学生珍惜现在生活和保护环境；同时，在引导学生完成听、说和阅读任务的过程中，培养学生协作与交流的意识和自主学习能力，为学生终身学习奠定基础。【课堂环节设计】Section one: T use a piece of interesting video to lead
4、in the topic-future.Section three: Ss talk about future life , especially, future travelling.Section four: Ss read Li Qiangs First Impressions about futur life.Section five : Ss discuss writing skills with their partners.Section six : Ss explore and find out tips for writing a diary.Section seven: T
5、 show tasks and homework to Ss.【教学方法及评价】根据本模块课程内容，和学生特点分析，我认为可以采用下面方法1）学法：自主探究、分组讨论，合作。2）教法：任务驱动、课件辅助、引导启发、讲解演示、情境教学。3）教学评价：采用学生自评、小组互评、教师点评等方式，对学生及时进行合理的评价。二、教学活动实践及评价1. 影片导入，激发兴趣，调动全班参与的积极性课堂伊始，本人以轻松的聊天方式，很快拉近师生距离，以朋友须分享快乐的理由，展示影片功夫熊猫中大师对阿宝关于昨天、今天和明天的英文阐释。 在提前给出听力和讨论任务的前提下播放影片，引入本课主题。如，Section one
6、: Share a piece of video T: As we all know, friends need share happiness. I am willing to be your friends, and you ? And today, I am very happy , so let me share a piece of video with you . 1） What are they talking about? Answers：Three days of our life 2）Please retell the main content and fill in th
7、e following blanks.Yesterday is （ mystery ）;Today is （ a present ）;Tomorrow is （ a gift ） （教学评价：视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。）2. 巧妙提问，启发思维，分层灵活点评答案本人在引导学生进行快速阅读和精读时，根据教学内容和生活实际，结合教学实体进行精心设计;在“善问”、“巧问”的同时，并走近学生，勤于导疑、释疑，诱发学
8、生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维能力的发展和教学质量的提高。如，Section Two: Hot Discussion and bring the topic: Different people have various opinions about three days in our life. Now, think about the following questions: Which day of life do you prefer(更喜欢） and pay more attention to? Please give some reasons for you
9、r choice. (at least 3 reasons)Section three : Share and read Li Qings First Impression in AD 3008 and learn more about life in the future.（教学评价：在英语课堂上，通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，启发思维，可以获得教与学的反馈信息，可以培养学生运用语言进行交际的能力。通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望;能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维，提高课堂
10、教学的效益。）3. 合理分组，适时调控，有效评价合作学习成果在对课文进行深度精细化阅读时，考虑到文章的难度、学生词汇量及理解能力，本人将全班分为10个小组，每组6人。同时根据学生水平进行搭配，基本保证同学间可建立通畅的合作平台，优势生可通过分享合作学习成果的方式帮助待优生有所收获。如，Step Three : Carefully read the third paragraph“New surroundings in AD 3008 Step”， then four or six students form a group to answer the following questions:
11、1）The air:_ Problem:_ How to solv it :_2）Transportation :_How to drive it:_3）The reason for losing sight of Li Ping:（教学评价：合作学习是一个很好的英语课堂教学组织形式,它使班级中更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去,使学生有更多的机会表达自己的想法,并能更好的发挥他们的自主性。但教师必须科学分组，明确小组成员任务，把握好组织合作学习的时机，客观有效地进行竞争性的评价，这样才发挥合作学习的效果。）三，教学反思和参评体会1、设计提问,激发学生的主体思维。问题设计是英语阅读教学的
12、重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。2、实施分层教学，展示因材施教的魅力。从教学设计上，教师考虑到了层层推进的方式，从词汇到阅读，是分层展开的。教师也同样针对问题，针对不同学生展开了小组合作和分层提问，使各级学生都有所思、有所做、有所得。3、授之以法, 鼓励学生踊跃参与合作学习活动，把学习的主动权交给学生。要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。学生踊跃参与,最关键的是教师
13、要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此,要做到:1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。3)要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。4、增加语言实践量,延伸英语阅读空间。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔
14、的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。5、应用多元化小组合作模式的教学活动。在课堂上除了小组合作模式的教学活动外，我们还可以充分运用交际策略和资源策略，在课堂上组织学生进行各小组之间的交流，通过以交际为知识构建的平台，运用information gap原理分享彼此的任务和信息，激励后进生向中等生、中等生向优等生的转化，同时也促进层次目标的达成和不同层次学生的共同发展、共同进步。在本次组织合作学习活动的尝试中，我也发现了一些问题。比如，如何管理课堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“乱”？如何在组织合作学习活动中是否照顾到学生的个别差异？如何利用小组群体力量，使那些对学习不感兴趣、成绩差、注意力不集中的同学也至始至终较积极地参加小组合作学习活动？其中如何将合作学习设计成既符合外语学习理论，又符合学生身心发展特点、知识能力水平，是我感到最困难的。总之，教师必须紧跟新课程改革的步伐，有创造性地坚持学习“英语新课标”，才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要；才能适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生学习的动态情况，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名优秀的中学英语教师。
