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1、做一个幸福的班主任 学校:青岛洛阳路第一小学姓名:李玉霞做一个幸福的班主任1/2补缺补差,追缴作业,调整纠纷,甚至破案班主任可谓两眼一睁,忙到熄灯.更可悲的是,班主任呕心沥血,如同春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值和收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视师如仇.如此一个悲壮角色,幸福从何言之传统教育观念下,班主任在班级管理中拥有绝对权威,要求学生不能,不要,用多种规章制度约束学生,还美其名曰:没有规矩,不成方圆.下马威外加追穷寇是班主任两大法宝.正所谓有压迫就有反抗,于是班级中时常演绎着警察和小偷的小说.班主任这种唯师独尊的观念,造成了师生关系的担心,班级工作自然也就四处碰壁.新课程理念中
2、,教育不是牺牲,而是享受,教育不是谋生的手段,而是生命价值的表现.显然,班主任要在工作中体验职业的尊严和内在的欢乐,那就要优化师生关系,创新评价方法.一,五心让一切皆有可能相信每位班主任全部憧憬着一个美妙的境界:师生相互信赖,如同亲密的好友,携手共进.其实,只要拥有了五心,一切皆有可能.1,知心好友的贴心班主任热爱,关心学生和了解学生,成为学生的知心好友,是全方面地,出众地做好各项工作的前提和基础.课前,课后和学生相遇,给问候和关心.此时班主任无须刻意去进行思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪,生活情况,身体情况全部能够去关心一下.善待学生的失误,不要简单叱责,而是好友般地和学生一起商讨怎样改善
3、和发展,这无疑是沟通师生感情,加深相互了解,促进师生友谊的好方法.2,学习和生活导师的热心学生的关键任务是学习,指导学生从学会走向会学是班主任首要的,义不容辞的职责.要把帮助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,知道怎样自主调控学习情感学习过程作为班级管理,班集体建设的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮助学生学会做人,做一个含有健全人格,高尚道德,高尚情趣,丰富学识,开放观念,含有社会责任感的大写的人.3,父母代理者的爱心教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教育.优异班主任全部应像父母那样疼爱学生,关心她们的生活,营养,发育和卫生健康.但这决不是姑
4、息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱.4,心理医生的细心班主任应像心理医生那样和蔼可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱教育者角色,深切关心地倾听,平等交谈,为学生提供情绪,思想及个性心理品质的分析,调动她们本身内在的力量自我疏导,自教,自律,自强.利用电话或上沟通,这种方法是年轻人比较喜爱 时尚的渠道,做班主任的不妨投其所好,借此消解学生的心理压力.5,精神家园关键设计者和主动施工者的精心班集体不但是实施教育管理的场所,也是师生追求发展的利益共同体,更应是学生取得激励和赏识,满足和愉悦的精神家园.班主任理应从更高层次上去审阅自己的角色地位,精心引导学生设计班训,
5、班歌,部署班级,让教室每一面墙全部会说话,使广大学生在自己的家园中实现自我教育,自我管理,自主发展.二,三变心会跟爱一起走因为长久受应试教育戕害,班主任对学生的评价习惯于一俊遮百丑(只要考试成绩好,就永远是好学生),或一丑盖百俊(考试成绩差,其余方面再好也是枉然).差生满营,没有哪一个班主任快乐得来.新课程理念促进班主任洗脑,转变观念,更人性化的评价方法,班主任灰色的天空将会展现出一道亮丽的风景线.1,变单维度评价为多维度评价即变学习评价为综合评价,不再单以学业成绩高低论学生.依据新课程标准,学生情感,态度,价值观及学习过程和方法也应该成为评价关注的内容.班主任作为班级的组织者和管理者,评价产
6、生的激励作用更大.况且在和学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为习惯,心理品质,沟通交流,动手操作,观察能力,创新精神,社会责任感等方面发觉闪光点,哪怕稍纵即逝.这时,班主任要捕捉住教育最好时机,即时评价,即地评价,即使是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着主要作用.多了几把尺子,你就会眼前一亮,学生其实并非一无是处,也蛮可爱的.2,变结果评价为过程评价为了每一个学生的发展是此次课程改革的关键理念.这理念确实是,评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展之泵.传统的学生素质发展汇报单只是给出一个结论,这对于动态发展的个体而言是不科学的.成长统计袋相比原有的评价模式
7、来得更活泼,也更为有效,它降低了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的成功体验.班主任经过成长统计袋搜集起统计学生成长和进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提升的每一个脚印,心中的成就感,自豪感就会油然而生.3,变班主任评价为自主评价以往班主任是评价者,学生只能被动地接收评价.现在,评价的主体在悄然发生改变,学生的自评和互评往往能取得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人贵于反省,何况中学生已经具有了一定的自我评价能力,不妨让学生天天写一则反省日志,在这个空间里自主取舍,独立思索,学会比较反思,调整自己的行为规范.心理学告诉我们,个人在认识他人的品质时,就开始形成对自己的评价能力,只有在她人的评价中,才能不停调整对自我的评价.在互评中,学生体会到真诚的愉快,知道了赞美和欣赏他人,学会了宽容.班主任由原先的事无巨细的包办者,转变为学生成长的引领者.教育是培养人的事业,而不是制造机器的工厂.班主任的使命也绝不是照亮他人毁灭自己,而是在照亮他人的过程中获取人格的升华和人生价值的表现.当学生的脸上绽出笑颜,当心灵和心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们能够坦言:我很幸福,因为我是一个班主任.
