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1、读中悟情 导语激情 -左公柳课例石嘴山市第十一小学杨扬教学内容： 五年级下册第五单元第22课教学设计：教学目标1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学重点： 读懂课文内容，理解重点句子的深刻含义，了解左宗棠以身报国的忠义之举。教学难点： 体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。教学准备:课件教学时间：两课时教学过程：第二课时一、 情境导入，学习课文第一部分 1、从甘肃武威到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。映入眼帘的只是
2、一片片黄沙。突然，发现前方不远的地方，挺立着一棵柳树，这时怎样的一棵柳树？（课件） 2、学生根据平时的积累，描述图片上这棵柳树。 3、课文中又是怎样描写这棵柳树的呢？ 学生读读文中描写柳树的段落，引导学生发现对比的写作方法。 4、通过朗读，读出内地的依依柔柳与塞外柳树的不同。设计意图：利用课件播放新疆荒凉的戈壁滩，让学生的情感迅速进入情境，在情境中受到感染，从而为下文的学习奠定基础。语文学习重在积累，老师出示一棵大柳树的图片意在训练学生的表达能力，用上平时积累的好词佳句，训练学生组织语言的能力，为写作打下基础。在自己描述大柳树样子的基础上，把学生引进文本，学习作者的写作方法，及好词佳句。并在此
3、训练朗读，在读中让学生感受这两种柳树的不同特点，在读中积累描写柳树的好词，在读中学习作者的写作方法，在读中积累语感。二、深入研读，品悟情感 1、这棵柳树有一个特殊的名字左公柳，你能说说这个名字的来历吗？ 2、细读左宗棠的三个故事，边读边画出令你感到的句子或对你有所触动的句子。设计意图： 简单复习上节课的内容，进入本节课的重点部分的学习。通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。读书时留给充足的时间，让学生自读自悟。 3、汇报交流 第一个故事：力排众议，主动请缨 左宗棠为什么力排众议？ “拱手
4、相让”什么意思？我们举着双手，恭恭敬敬的让出的是什么？能让吗？那请你们大声的唤醒那些昏庸的大臣吧。（学生自由练读 师生合作读）设计意图：这部分是课文的华章，有效研读品味能促使学生入情入境，走进左宗棠心灵深处。突破这一单元的训练重点：抓住重点词语理解课文内容，注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用句的奥妙。阅读是一种个性化的行为，阅读中的情感体验也是个性化的。教师要根据学生个性化的阅读理解来指导学生想象、拓展、延伸，让学生把各自的情感体验充分表现出来。第二个故事：抬棺出征，收复新疆左宗棠为什么抬棺出征？对自己来说抬棺出征意味着什么？官兵们看到左宗棠抬棺出征，会怎么想？一个快七十岁
5、的老人，没有人支持，又困难重重，为什么还要去千里之外的战场？齐读让我们感动的句子。第三个故事：植树造林，建设新疆打了胜仗，收复了新疆，本该凯旋而归，可这位老人又做了一件让人感动的事。指名读第三个故事。老师补充资料：左宗棠的朋友杨昌峻到新疆时，本以为会看到王之涣在凉州词中描述的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”的荒凉。没想到看到的却是片片树林，于是，写下了一首诗：大将筹边未肯还， 湖湘子弟满天下。新栽杨柳三千里， 引得春风度玉关。设计意图：这三个故事没有平均用力，而是重点感悟、理解前两个故事，第三个故事一带而过。强调从整体入手，感悟课文内容，鼓励学生自主交流见解，激发自主学习的乐趣，让学生
6、体验人物的内心世界。同时，注意补充课外的一首诗，来帮助学生更好的理解课文内容，使左宗棠的高大形象树立在学生眼前。三、激发情感，总结写法 1、三个故事学完了，这位69岁的老人给你留下什么印象？ 2、作者也和你们一样，心中充满了对左宗棠的赞美之情，但是，作者并没有直接赞叹他的功绩，而是借柳树来抒发自己的情感。3、学生齐读课文第三部分。4、总结这篇文章的写作特点 以柳树引入，接着以具体事例写人，最后又借柳树总结抒情，借柳树来赞美人，这种写作方法叫借物喻人。四、总结升华设计意图： 引导学生抒发自己对左宗棠的赞美之情，然后回到文本，激发学生有感情的朗读文本。以达到激发学生情感，感情升华的目的。最后，理清
7、课文思路，总结本课的写作方法。力求在学习课文的同时渗透写作方法的指导，体现工具性与人文性的统一。板书设计：左公柳 力排众议，主动请缨 左宗棠 抬棺出征，收复新疆 爱国情怀 植树造林，建设新疆情境再现：一、整体感知，导入新课师：这节课，我们继续学习22课左公柳。（板书）师：从甘肃武威到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。映入眼帘的只是一片片黄沙。突然，发现前方不远的地方，挺立着一棵柳树，这时怎样的一棵柳树？（课件）生：这是一棵刚强之树。生：这是一棵与众不同的树，是代表着像左宗棠一样的名族英雄的精神之树。生：这可是与内地的柳树大不相同，它挺拔、粗壮、有力。师：课文中又是怎样描写这棵柳树的呢？
8、男女生读读文中描写柳树的段落，引导学生发现对比的写作方法。通过朗读，读出内地的依依柔柳与塞外柳树的不同。师：这棵树有一个图书的名字-左公柳。这个名字是因谁的名字而来呢？生：左宗棠师：下面，我们就遗爱细读左宗棠的三个故事，边读边画出令你感动的句子、词语，看你能从这些词语、句子中体会到什么？学生自读、勾画、感悟。二、学习第一个故事：力排众议 主动请缨师：国难当头之时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识？生：一部分人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。师：“有失偏颇”是什么意思？生：有不公正的认识。师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢？请结合上下文及课前收集的资料来说说。生：他们认为新疆
9、是千里荒漠，贫瘠之地。生：当时国家困难，粮饷匮乏。生：国家面临海防，塞防之争，想要放弃塞防保海防。品析左宗棠的表现，感受他的爱国之情师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是？生：左宗棠师：左宗棠将竭力排除大家的意见，来坚持自己收复新疆失地的主张，这种做法用文中的一个词来说，就是？生：力排众议（板书）师：左宗棠是如何力排众议的呢？要想力排众议，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢？生：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！师：“拱手相让”什么意思？生：把手举在胸前，恭恭敬敬的让给别人。师：我们举着双手，恭恭敬敬的让给别人的是什么？生：让出了天
10、山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等丰富的矿藏，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！生：让出了侵略者进攻我国腹地的缺口！生：让出了无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业。生：还让出了我们中国人的尊严。师：我们能让吗？生：（齐声回答）不能让。师 ：那就请你们大声唤醒哪些昏庸的大臣们吧。学生自由练读、师生合作读。师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢？生：是他满腔的爱国热忱和以身报国的忠义之举。三、学习第二个故事：抬
11、棺出征 收复新疆1、自读课文，列出小标题师：因为担忧民族危亡而力排众议，因为要保全领土完整而主动请缨，在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢？请同学们自读第二个事例，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。（生自读课文）师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措？生：抬棺出征 收复新疆（完成伟业）2、学习用典型事例表现人物师：左宗棠收复新疆用了不到两年时间，这近两年的时间中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢？
12、生：这个事例太打动人了，这个事例太典型了。师：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物品质，这就是我们常说的选取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也要学习像这样选取典型事例来突出人物。3、感受左宗棠英勇顽强，视死如归的爱国精神师：谁来把你的感受和我们分享？生：我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。师：左宗棠面对重重困难仍能信心百倍的原因是什么呢？品读一下接下来的一句话。生：因为他打的是一场正义之仗，是一场保家卫国之仗，他相信自己一定能赶走侵略者，所以他信心百倍。师：说得好，你能为我们读
13、出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的决心吗？（学生强调困难后，信心百倍地读）师：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心。生：让我感动的句子是“令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”感动的原因是，左宗棠他视死如归的精神。师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗？（生再读这段话，读出震惊和决心）师：这位白发苍苍的六旬老人，为了国家领土的完整，为了激起所有将士们的斗志，毅然抬着棺材赶赴战场
14、。看到此情此景，如果你是这千千万万将士中的一员，你想对这样的主帅说些什么呢？生：老将军，您英勇无畏的信心让我感动。生：老将军，您将自己的命运与祖国的命运紧密相连的决心值得我们学习。生：将军，我们也会像您一样，用自己的生命，去保卫祖国领土的完整。生：将军，我们一定会奋勇杀敌，赶走侵略者，我们一定能收复新疆。师：你们的回答让我感动，你们的回答让我热血沸腾，左宗棠正是用自己的信心和睿智让所有的将士都变成了怒吼的雄狮，征途再艰险，敌人再强悍，我们的将士们都能一往无前，奋勇冲杀，这一仗打出的是我们中华民族的精神。让我们齐读第11自然段，赞一赞左宗棠的功绩。（生齐读第11自然段）师：这场正义之战，让我们看
15、到的仅仅只是一个爱国的左宗棠吗？生：不是，我看到了千万个由左宗棠带领的保家卫国的爱国将士。四、学习第三个故事：植树造林 建设新疆师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象。生：齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。师：而在左宗棠收复新疆之后，他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时，看到的却是片片树林，不由得写下了这样的诗句。生：看课件齐读“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”。师：左宗棠深谋远虑地建设新疆，植树造林的举措，又一次让我们深深感受到了左宗棠的赤诚爱国之情。五、激发情感，总结写法师 ：三个故事学完了，这位69岁的老人给你留下什么印象？生：这是一位名族英雄，是一位不屈不挠的老人。生：左宗棠所做的一切真令人佩服。我想：我们应该永远记住他的丰功伟绩。师：作者也和你们一样，心中充满了对左宗棠的赞美之情，但是，作者并没有直接赞叹他的功绩，而是借柳树来抒发自己的情感。学生齐读课文第三部分师：既然本文
