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1、教学论文科目：语文题目: 浅谈利用课外阅读提高语文教学的有效性姓名: 肖秀芳单位: 从化市鳌头镇第二中心小学浅谈利用课外阅读提高语文教学的有效性 摘要：新课程理念不断深入实施使课外阅读由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区，学生所处的环境成为学习的课堂，为教师的教和学生的学的优化提供广阔的空间。如何“利用课外阅读”使语文的教学由狭变广，由静变动，由难变易，提高实效性呢？本文在此谈几点做法，供大家参考。关键词：课外阅读 提高 有效性长期以来，语文课外阅读结构单一，教学时，教师往往过分依赖教科书和教参，影响了创造性的发挥，影响学生学习语文的空间。语文课程标准犹如一股生机勃勃、万象更新的春风吹进校园。新
2、课标的特点之一是“师生共同开发、整合课外阅读，使课外阅读与语文教学相融，拓展语文学习的空间，提高语文教学的有效性，形成语文教改的新局面，促进学生语言素养的整体推进和协调发展”，这表明课外阅读在语文新课标中学习的重要地位，语文教师应使一切课外阅读都能为我所用，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用取之不尽用之不竭的语文课外阅读，开拓语文教学的新局面，引导学生不断获得学习语文的乐趣，。 一、课外读物、教师资源与语文教学相融，激发学生学习兴趣，开拓学生学习思路。 传统教材的处理，不外乎两种方式：一是依纲照本，完成教学任务；或者求同存异进行单元学习：但最终都是要体现出编书者的意图来的。叶圣陶先生
3、说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”教师要研究和处理好课外读物，在语文教学中创造性使用课外读物，激发学生学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而开拓学生学习思路，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。如第二册第一组围绕“美丽的春天”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。通过这一组的学习，学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、曲赋、歌曲等，学生在读读背背中，领略到了春天的美好
4、，激起了对春天浓厚的兴趣。课后教师发动他们自己找找有关春天的资料。用学生搜集到春天的图片把教室布置成一个“春天”环境。有的学生背诵了有关春天的诗句；还有一位女孩子说自己是在春天出生的，就像是个春姑娘，想为大家唱一支春天的赞歌学生们的创造欲和对生活的热情在这一刻被唤醒，创造出更广阔的学习空间。教师是最重要的课外阅读指导者。教师不仅仅决定着课外阅读的选择和利用，是课外阅读的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用，所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科
5、书。”教学中要充分把教师的情感与语文教学相结合。曾看到一位老师这样结束第一场雪的教学：雪花，不负秋色，在严冬舒展花瓣，雪花，不争春光，一夜东风，落花遍野；雪花，不择土壤，飘到哪儿，就在哪儿开花。隆冬里，雪花已为我们展示了春华秋实的未来，难怪老农们说“瑞雪兆丰年”呢，雪花啊，我们赞美你。如此声情并茂地讲述，学生言义兼得，情感又怎能不爆发出来呢？二、课内外衔接资源与语文教学相融，拓宽学生学习面，充实学生学习源泉课本给我们提供了一些可借鉴的“生活范例”，给我们学习生活语文提供了一种视角，搭起了一座平台。要想把生活和知识关联起来，使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越
6、，必须优化课内外衔接。课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，在教学中不断挖掘出教材中蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景，注重学用生活，渗透生活，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。 1、紧扣教学目标进行课前开放 传统的语文教学，上课时才告诉学生学习任务和目标要求，学生的学习起点是“零”。语文是社会性、科学性、实践性很强的一门学科，语文教材所选的文章，是作者知识、生活、能力、思想、观念等各方面综合素质的反映。在语文的学习过程中，开放教学内容，把课堂教学目标向课前开放，让学生在课前就根据开放性目标中的显性和隐性目标，通过阅读导读、预习课文、查阅资料、
7、询问家长、社会调查、网上查询等方式，提前自主学习课文中的知识，并根据多方面采集到的资料，进行去粗取精，去伪存真，逐步形成自己的观点和见解，为课堂参与质疑和反馈奠定了坚实基础。这样，学生通过开放性的自主语文学习，在课堂中的学习起点不但绝对不是“零”了，而且有了质的飞跃。在开放的过程中，学生与信息媒体合作、与家庭成员合作、与社会（社区）合作、与广博的自然科学和社会科学最新研究成果合作，不断陶冶自主获取知识的方法、途径、能力、情感等，逐步形成学会合作、学会生存、学会探索、学会求异思维的能力。 2、紧绕教材出发进行课后延伸小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。语文学习
8、的着眼点不仅要前延至课前，而且要向课后延伸。要让学生“带着许多在社会和生活中需要进一步探究的问题走出教室”，让学生走出课堂后，积极参与在家庭和社会的实践活动中，进一步将课堂所学的知识进行验证、完善、升华。教师要大胆改革教材的编排要求，既要依据教材，又要跳出教材。要加大学生课后社会实践活动的跟踪、调研、检测、考查力度，不断总结有效的经验，使课后延伸落到实处。 3、围绕教材的教学进行课外阅读在利用教材重组教学中，语文教材使用中所运用的重组、延伸、提升与整合策略，是一体化的思路。对教材进行重组是按课本课外选文的思路来选择文本，这一过程体现了语文教学由课内向课外延伸，综合性学习资源由教材文本扩展到课外
9、可利用的所有资源的理念。在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。阅读的材料是广泛的，图片、音乐、诗歌、散文乃至听别人说话都是丰富的阅读，不同的形式还有不同的欣赏方法。在这当中，可以将课外阅读与写作、听说相结合。我校的语文教师利用乡村语文报现代小学报岭南少年报这些课外阅读，用日记、赏识点评、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。另外课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“校园经典诵读节”
10、、“感恩征文比赛”、“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”、“国旗下的讲话”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。三、社会课外阅读与语文学习相融，提高学生运用知识的能力古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说，说的都是语文与生活的紧密联系。它要求语文老师要有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文综合性学习资源体系，提高学生运用知识的能力。 1、借助网络资源展开随着现代传媒技术的发展，多媒体和网络技术给语文学习资源的开发创造了得天独厚的条件。学生借助网络的信息功能，搜寻到丰富的原始资料扩充课文
11、所不及之处，学习难点为此迎刃而解；通过设置共享的文件夹，将每位学生搜寻的资料，教师提供的信息，各人完成的课题研究报告分门别类地陈列于其中，大家可以方便地共享资源，交流信息，互动互学，这一切使语文学习水到渠成，余音绕梁。“网络”在语文学习中扮演了重要角色，成为学生语文学习中当之无愧的朋友。 2、结合学生实际进行 实施新课改后，学生敢想、敢说、敢做了，他们富有个性化的丰富的生活经验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索结果往往超出教师预先的设计。面对新的情况，教师要树立正确的课外阅读观，把学生也作为一种综合性学习的资源。善于利用学生多样化的探索成果。将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种语文学习资
12、源，会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高，而且在思维方法方面也能得到充分发展。如对文本的多元理解，对文题的多角度构思、立意等。因此，学生是学习的主体，也是一种可贵的语文学习资源，作为教师应善于利用与转化。 3、地域文化资源的利用新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课外阅读。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”注重地域性来开发语文学习资源的效果是明显的。教师要根据需要，利用当地、当时的课外阅读，创造生动活泼的语文学习和实践的形式。如我们学校的综合艺术校本课程，我们常根据需求，联系农村生活实际，找准课内外知识的联系点，课内外结合、校内外结合、书本与实践活动相结合，让学生
13、更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，让学生在社会的大课堂里学习语文、运用语文、丰富阅历、增长才干。如进行反映家乡新貌、校园新气象的手抄报比赛；举办“爱国、爱校、爱家”的征文比赛等。 总之，在语文课外阅读的开发利用方面，教师要转变语文课程观，要拓宽语文课程的视野，培养发现语文课外阅读的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生关注身边可资利用的语文学习资源，使课外阅读与语文教学有机相融，进一步拓展学习语文的空间。这样一来教与学相得益彰，语文的教学便走上了良性循环之道。 参考文献1、 教育部基础教育司，教育部师范教育司。课程资源的开发与利用北京：高等教育出版社，20042、 小学新课程语文优秀教学设计与案例广东省教育厅教研室编：广东省高等教育出版社，2006年1月。
