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1、【长方形和正方形的周长】教学孱陵小学陈颖芝教学内容：教材第42-43页例题，完成做一做。教学目标：1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3、在学习活动中体会现实生活中的教学，发展对数学的兴趣，培养学生合作和探究的意识与能力。教学重点、难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。教材分析：本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过提出假设、自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形的周长计算方法。另外，在学生交流个性化算法的基础上，引导学生进行优化选择
2、，培养学生的优化意识。学生分析：他们已经认识长方开、正方形的特点，理解周长的概念，有合作学习解决问题的经历。教具准备：有关幻灯片，方格纸等教学过程：一、复习引入：1、师：什么是周长?（生：围图形一周的长度就是这图形的周长）2、课件出示a：三角形、长方形、正方形（1）你能用手描一描他们的周长吗？（请2个同学上台来摸）（2）你会算它们周长吗？【通过举例子、指一指、描一描等方法复习“周长”的含义，体现“周长”与学生生活密切相关，摒弃传统数学中让学“背定义”的复习方式。】3过渡：上节课，陈老师给你们留了个问题：想把教室里的黑板四周镶上框，有啥方法很快算出要多少木条？【以“黑板镶框”的问题来引导学生的猜
3、想，激发探究欲望。】、4、揭示课题：我们先看它是什么形状？(长方形)今天这节课我们就一起来研究这个问题。板书课题：长方形和正方形的周长的计算二、自主探索：1、长方形周长的计算：（1）出示灯片b：提出问题：请选出四根小棒摆一个长方形请你自己解决这个问题，再和小组同学说一说你是怎样解决这个问题的【让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。】师:1、为什么不选2厘米和10厘米的小棒？（生：它们只有一根）2、在摆时想到过长方形的什么特点？（对边相等）3、谁可以完整说一说长方形的特点？（2）自主探索并讨论解决策略：谁能向大家介绍介绍你是怎样解决这个问题的？学生
4、汇报各自结果：A、9+9+6+6=30（厘米）B、9+6+9+6=30（厘米）C、9+6=15（厘米） 152=30（厘米）讨论解决策略“量”假设量-你要量几条长和几条宽呢？为什么只量出一条长和一条宽呢？小结：有了长和宽，就可以方便的求出长方形的周长。讨论、分析计算方法“算”各种算法是怎样算，怎么想的？（课件演示每种算法）（3）比较、化优算法：这三种算法中，你最喜欢哪一种算法呢？为什么？指出：在计算长方形周长问题时，用最方便快捷的方法进行计算。【肯定学生各种算法，并不要求学生一定要用哪种方法，也没有十分强调哪种方法最简便，体现了“不同的人学不同的数学”思想。】（4）同步练习：一块菜地就是一个长
5、方形的（电脑出示：它的长是5米，宽是3米）。它的周长是多少？A、独立解决B、说一说是怎样解决的？帮助陈老师解决黑板镶框的问题2、正方形周长的计算：（1）请同学们选出四根小棒摆一摆正方形，想一想它的周长又是多少？试一试：先独立思考，再和同桌说一说怎样解决的？为什么乘4？（边长相等）求正方形周长，只需要量出什么？（2）同步练习：（出示正方形纸片）这个正方形的周长你会算吗？独立解决汇报：你是怎样算的？3、基础练习：（43页做一做）三、对两种图形计算方法的小结：无论是长方形还是正方形，求它们的周长总是求什么呢？（求围成它们四边的总和）四、巩固练习：生活中，利用周长解决问题的事情很多，下面我们一起来看一看这样一个问题：1、第4题：（做镜框）（1）要求需要用多少铝合金材料就是求什么？你能解决这个问题吗？（2）独立练习，说一说你是怎样解决的？2、第5题：（花圃四周的栏杆）（1）要求花圃周围的栅栏的周长就是求什么？（2）怎样解决这个问题？五、拓展思维，动手摆摆：（1）你能用12个边长1厘米的小正方形拼成不同的长方形吗？自己拼一拼，按要求记录在作业纸上指名汇报：说一说你的拼、算结果？（2）发现规律：虽然都是用12个边长1厘米的小正方形拼成的，但是形成不同，长和宽的长度不同，所以它们的周长也不会相等。六、全文总结同学们，就要下课了，说说你这节课的感受和收获吧。
