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1、如何在“减负”的前提下提高教学质量内容摘要：在新课程推进过程中，在贯彻落实“减负”的背景下，如何做到减负提质，是教师面临的一大难题。笔者以“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标为衡量教育教学质量的标准，具体提出几点减负提质的建议：1、转变校本培训的方式，切实提升教师素质，教师素质提升了，质量才能提高。2、改革课堂教学，从课堂效率上下功夫。3、不断改进教法，转变学习方式，促进学生主动学习。关键词：转变 激发 兴趣 主动正文：“减负”是全面贯彻教育方针，让小学生快乐学习，健康成长的根本要求；是全面推进素质教育，促进教育公平的本质要求。减负的目的是促进学生主动学习，张扬个性，身心素质
2、全面提高，是提高真正意义的教育质量。认识了这一点，我们要明白：“减负”不能减质，而是进一步增效！那么，如何才能做到，既切实地减轻学生负担，又使教学质量得到进一步提高呢？笔者认为应该从以下几个方面来做： 一、转变校本培训方式，切实提升教师素质 在新课程实施进程中，在贯彻落实“减负”的今天，如何把新的教育理念转变为教学实践，转变为学生的学习行为，并从中取得良好的教学效益，这是现如今教师面临的一个重大难题。如何解决这一难题，我认为主要依靠长期的，有计划、有组织地开展校本培训，以研促教，切实提升教师素质，从而提高教学效益。 要真正达到以教研促教学，以校本培训促进教师成长，必须转变教研方式，因地制宜地推
3、行切实有效的教研方法，树立良好的教研风气。在教学研究中，不论你是校长还是教师，应该以民主、平等的态度，进行合作、沟通与交流。在教研形式上，要改变以往只注重听示范课的模式，多采用以下几种形式：（1）、以说课的形式进行教学研究。这种教研方式，耗时少，便于交流，收效高。教师们可以平等的交流发言，各抒己见，把各自的教法和学法以及课堂的实施途径讲出来，从而达到互学共进的目的。（2）、组织教师写自己教学中的案例来进行教学研究。组织教师写出自己教学中的案例，并以教学研究的方式对案例进行分析讨论，切实地将教学理论与教学实践结合起来，从而提高教师的教学实践能力。（3）、通过教师撰写教学反思进行教学研究。教师专业
4、化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性的反思。美国著名心理学家波斯纳提出成长的公式是“经验反思成长”；我国著名的心理学家林崇德教授指出“优秀教师教学过程反思”。因此，利用教师对自己教学行为的分析与反思来作为一种教学研究方式，是促进教师成长最有效的方法。（4）、围绕课例或教学实录进行教学研究。课例或教学实录，可以是自己的，也可以是别人的；可以是教育刊物上的，也可以是本校教师的；可以是很久以前的，也可以是近期的。通过对这种有代表性的课例分析，可以使教师接触到一些新的教学观念，可以使教师学习到好的教学方法，还可以使教师感受到别人独特的教学风格，从而促进自身的成长。 二、改革课堂教学，从课
5、堂效率上下功夫 “减负”对于学校和教师均责无旁贷，可学生减了负，教学质量可不能减。因为教学质量是一所学校的生命线，是衡量教师的主要依据。至于减负之后，如何来提高教育教学质量，这可是摆在教师面前的重要课题之一。笔者认为，教师应当改革课堂教学，多在课堂效率上下功夫。这需要从以下几个方面来做： 1、备好课，不打无把握之仗 大家知道，“减负”最明确的一点就是学生在校时间减少了，教师教学时间减少了，学生作业量也减少了，活动时间增多了，教师不能再靠题海战术和课外强化训练来提高教育教学质量了。因而，在“减负”背景下重谈备课问题，也就显得很有新义，也更有价值。教师要以更少的教学时间完成同等的教学内容，并取得较
6、好的教学效果，就得备好课。备课包括准备教学内容，分析学情，确定教学目标，选择教学方法，设计教学手段，安排教学程序等等。教学目标的确定最为重要，它决定课堂教学的方向；教学方法的选择是课堂教学的关键，决定着教学效率的高低。为了使教学目标明确，符合学生的接受水平，也为了使教师采取恰当的教学方法，笔者提倡发挥教师团队的力量，采用交流式的合作备课。通过同伴交流，互相学习，设计出高质量的教案，达到提高教学质量的目的。这里值得一提的是，合作备课既可以采用教师合作备课，也可以采用师生合作备课。师生合作备课，更利于教师了解学情，以学生为本来设计问题，体现师生互动的教学观。教师可以让部分学生参与备课，也可以让个别
7、学生参以备课。通过学生的参与，因地制宜地选择恰当的教学方法，从而提高教学质量。2、着重激发学生的学习兴趣著名的哲学家伯拉图曾指出：“兴趣就是最好的老师”；美国著名学者贺拉斯曼也有一句名言：“不考虑激发学生学习兴趣，而想要硬塞的教师无疑是在锤冰冷的铁。”这说明在课堂教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的，它决定着课堂教学效率的高低。教师激发学生学习兴趣的办法有很多，如多给学生鼓励，利用幽默风趣的语言，讲故事和做游戏，动手操作实验，贯穿音乐绘画等等。但必须强调的是，教师要与学生建立平等的关系，在沟通与对话中激起学生想学、爱学的求知欲，学习兴趣才算真正被激发起来。如一位教师教学“聪明”一词时，为了激发
8、学生的学习兴趣，教师利用平等交流的方式，让学生自由说如何认、记这两个字甲说：“两个字是左右结构”；乙说：“这两个字包含了四个器官耳、（眼）、口、心”；丙说：“我用口诀记要听明白，耳朵总竖着”。这样的方法不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生体验到发现的快乐，还受到思想教育，当然就提高了课堂教学的效率。3、恰当安排教学时间，做到精讲精练“减负”使教师不能再在课堂中反复地强调知识点，更无法重复机械地训练。因而，教师在教学过程中必须恰当地安排时间，以学生为主体，多把时间交给学生质疑、学习、探究和思考，不要总担心学生学不好，讲了又讲，教了又教，最后只会事倍功半。我们要多在课堂教学中充分发挥学生的主动性，
9、将学习的自主权交给学生，让学生发现问题，提出问题，合作讨论解决问题。教师尽量做学生的合作者、组织者和引导者，在必要时给学生精辟的讲解，精心的指导。重点难点的课堂训练，要精心设计，以高质量的习题展现给学生，真正达到训练和启发的目的。三、不断改进教法，转变学习方式，促进学生主动学习学生的学习负担减轻了，教师不能再像传统教学那样，只注重学科知识的讲授，强调学科体系的严密性，忽视学生学习习惯和人生态度的培养。教学过程中总采取单一传递、讲授、灌输的方式，学生被动地接受着“是什么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少，对学生学习能力、学习方法、情感态度和价值观的形成不重视，这是很难提高教学质量的
10、。教师要转变观念，改进教法，把课堂交给学生，不要总做课堂和真理的垄断者和宣示者，要采用适合于学生发展的自主、合作、探究的教学方式，选择“做中学”、“合作探讨”、“活动中学”等教学方法，让学生成为真理的追求者和探索者，在学习中体验探索真理的快乐，从而激发学生的学习兴趣，养成积极主动的学习态度，全心投入到学习中去。为了使学生想学、爱学、会学，教师还要转变学生的学习方式。传统的学习方式基本上是听讲背诵练习再现教师讲授的知识，学生完全处于被动接受状态，教师的教学效率并不高。课后只有采用死记硬背、机械训练的方式来提高教学质量。减负之后，这种方式行不通了，这就需要教师转变原来单一的学习方式，建立和形成旨在
11、充分调动发挥学生主体性的学习方式，把学生学习中的发现、探索、合作与交流的认识凸显出来，使学生逐步采用自主、合作、探究、发现的学习方式，从他主学习转向自主学习，从被动学习转向主动学习。有了这种“我要学”的学习兴致，教学质量自然就提高了。除以上所述外，在“减负”背景下，要全面提高教育教学质量，还需要教师多家访，争取家庭与学校教育的一致性；还需要教师了解学生的差异性，因材施教，精心辅导；还需要教师精心设计课外作业，并做到细批精讲。参考文献：、周小山主编教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观，北京大学出版社，2002年6月出版。、靳玉乐、宋乃庆、徐仲林主编新教材将会给教师带来些什么谈新教材新功能，北京大学出版社，2002年7月出版。、熊开明主编新课程背景下的小学语文教学法，首都师范大学，2004年5月出版周卫勇主编走向发展性课程评价谈新课程的评价改革，北京大学出版社，2002年7月出版。、任长松著课程的反思与重建我们需要什么样的课程观，北京大学出版社，2002年7月出版。
