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1、关于一年级数学教学的几点思考对于刚从幼儿园升入一年级的孩子来说，他们的学习方式、思维特点基本上都依赖于具体形象的熟悉的生活事物。他们天真活泼、他们想象力丰富，他们拥有强烈的好奇心和表现欲，但他们的注意力时间较短，自制力也还不足。因此，面对这样的一群孩子，我们的一年级教材安排了丰富多彩的情景图，引人入胜的小故事，跃跃欲试的活动示例，有趣的数学游戏等等。这样就把我们的数学知识、数学思想、数学方法巧妙的融入到了孩子们已有的生活经验当中。而心理学研究也表明，人们对某项事物有兴趣的原因之一是该事物在他的经验中有一定的记忆，能引起他的共鸣。在实际教学中，我们要充分的挖掘教材意图，然后在有机的整合到课堂的各
2、个方面。努力让孩子们喜欢上数学，同时注重学生良好的学习习惯的培养。还能能获得利用数学方法解决一些日常生活问题的愉悦感和成就感。当然我们也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么如何才能教好小学一年级数学呢？以下是我的一些思考：一、要培养学生主动参与学习的意识刚踏进校园的一年级的学生，在幼儿园已经认识了很多数，因此，他们对数学并不是一无所知。只是每个学生对学习数学的兴趣不同而已，在上第一节数学课时，我先让学生想想家里面有几个人，再让他们看看教室有多少个小朋友，最后让他们数一数教室里有多少盏灯，有几个门等，然后告诉学生：“这就是我们要学的数学，其实数学就在我们每个人的身边”，使学生对数学
3、逐渐产生了好感，消除了对数学的陌生，激起了他们学习数学的兴趣，让他们产生了自已愿意进一步地去了解数学，主动学习数学的意识。 二、创设轻松有趣的学习氛围孩子们都是在玩中长大的，孩子们喜欢玩大抵是因为孩子们认为玩是轻松的，是有趣的，更是快乐的。所以课堂上环节的变换设置，声调的高低起伏，贴图的生动可爱都是为了给孩子们一个好的学习环境。让孩子在不知不觉中完成了知识的认知过程。我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。 如：在教学8的组成时，主题图讲完后，我请8个同学上台，问“苹果和香蕉，你最喜欢那种，喜欢苹果的站左边，喜欢香蕉的站右边”。然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式
4、。我们还可以问，熊大和熊二你比较喜欢哪个？放学回家后，你是先做作业还是先看电视。三、学生的思维能力的培养新课标下的数学教材中我们刚刚见到小聪聪问，“你还能怎么算”“你还能怎么分”“你是怎样想的”等等。这看似简单的语句背后是在在引导学生学会用不用的方法解决同样的问题。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑、勤思考。而小学一年级学生的思维还处在启蒙阶段，他们根本就不知道应该怎么来思考问题，这就需要教师耐心地引导学生，先培养他们的直观思维能力，再从不同的角度去观察、思考、解决问题。比如：我在教学生认识人民币时，我就提问： “一张一元的人民币，换成以角为单位的人民币，有几种换法？”有的学生说用10张1角
5、的换；有的学生说用两张五角的换；有的学生说用五张两角的换；还有的学生说还可以用三张两角和四张一角的换，大家七嘴八舌地说着，虽然他们没有一次把答案说完，但我心里特别高兴，我没想到他们那么的细心，我用笑脸贴作奖励，表扬起来回答问题的学生，其他学生的思维顿时活跃起来，大家都积极举手回答我后面提出的问题。因此，教师只要用心去上好一堂课，我相信就是一年级的小学生，也能带给你很多意想不到的惊喜。四、引领孩子到生活中感受数学的无处不在。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，教师在平时要注重收集与我们的教材相关，又贴近生活的图片，故事等。在老师的榜样下，孩子们也会乐于去寻找生活中的数
6、学。在寻找和展示的过程中，我们不仅巩固了知识，更为重要的是让孩子体会到数学就在我们身边，数学就在我们的所见所闻中，从来真正的爱上数学。 我们的教材不仅在主题图中注重对生活实际的联系，在我们的练习题中也不断在渗透。如一年级下册练习八的第五题，你能读出下面的数吗？这道题就给我们呈现了在挂历上有数，在公交车上有数，在电视频道上有数，在门牌号上有数这四个画面。如果我们仅仅是让学生读一读，我想是不能够达到教材的要求的。我想我们至少还可以布置这样一个任务，请孩子们到生活中去找一找哪里有数，再全班分享。或许有的孩子找的数是我们孩子目前还没有学习过的，但她的态度是非常值得肯定和表扬的。只有我们不断鼓励孩子去找
7、，不断肯定孩子们的发现，久而久之孩子们会从心里喜欢上数学。五注意把握活动的有效性由于一年级孩子还处于直观形象思维阶段，所以教材安排了许多丰富，精彩的活动。但在教学过程中，由于学生对操作的次序，方法不熟，水平和能力的层次不齐，加上低年级学生又有好动的特点，往往会出现很多问题。有的主次不分，有的目的不明，有的兴趣转移，有的手脑脱节。因此在低年级数学教学的操作活动中，教师的引导和调控显得尤为重要。所以，教师在操作前有必要用清楚明了的语言向学生提出明确的操作目的和要求：操作什么，怎样操作，操作的具体步骤，具体数量，以及操作后的整理。如:一年级上，比多少时，用三角形和圆片比多少。操作时，先要求学生第一行
8、摆三角形，摆5个，三角形和三角形之间要隔开一点；待学生摆完之后，再提出第二个要求，第二行摆圆片，从左往右摆4个，第一行的三角形和第二行的圆片要一个一个的对齐。再逐步引导学生说，谁比谁多，谁比谁少。这样不仅操作有序，并且摆出来的图形整齐美观，既吸引学生的注意力，又让学生对比多少有了更直观的认识。最后我想说，一年级的老师还需要做到耐心的“等”。等孩子说出一句完整的话，等孩子断断续续的说他的想法，等孩子经历思维的过程，等孩子认真写下每个字，等孩子成长。因为我认为对于一年级的孩子来说，等就是保护，等就是相信，等就是爱。当我们提出一个问题的时候，或是请他们帮忙的时候，他们总是把小手举得高高的，脸上写满了期待，嘴里不停的说，我我我。看着孩子们高举的小手，我都不知道该叫哪个好，孩子们的积极性都很高，我都不想让他们失望。但毕竟，上课的时间很有限，我们只能请一部分同学，我们就需要保护其他同学的积极性。有一次，一位家长微信告诉我，孩子举了很多次手，但我没有叫到她。我怎么能怀疑一个孩子的话，我只是反思自己做得还不够好。我们总是注意那些活跃的同学，而对文静的孩子进行了习惯性的忽视。认为他们很懂事，很乖巧，而孩子们的机会是均等的，我们要尽量做到不让孩子们失望。这就要求我们在课堂中要做到用心记，用心听，用心对待每位学生。 盐码头小学 代秀莉
