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1、一年级音乐实践课 谁 在 叫 王晓婷教材分析：歌曲谁在叫描绘了小动物不同的叫声，生动形象，旋律流畅上口，歌词从不同的角度提出了：为什么小动物叫了？它们都在做什么？调动小朋友的想象力。同时也在教育学生细心观察事物，了解小动物之间的生态关系。 学生分析：一年级学生好奇好动，模仿力强，想象力丰富，他们很愿意把自己的想法告诉别人，有很强的表现欲。 设计理念：丰富学生的情感体验并引导他们参与听觉体验，将发展学生的音乐听觉贯穿于整节课中，开展了多种多样的学习方式，培养学生合作意识及在群体中的协调能力。 教学目标：通过聆听、表演和编创活动，培养学生的爱心与观察能力。 理解歌曲的内容，有感情地演唱，能填创歌词
2、，并能发挥想象力编创动作表演。 能背唱自己熟悉的有关小动物的歌曲。 教学准备：课件，头饰。 教学流程： 感受与鉴赏 导入： 师：小朋友，今天老师带你们去动物园玩，高兴吗？好，我们出发吧！ 音乐：四小天鹅 （师生共同律动） 师：你看见了什么动物？（学生自由发言） 师：那你最喜欢什么动物？为什么？（个别学生说） 让我们坐上游览车接着玩 利用四小天鹅音乐的特性，让学生主动参与音乐并在无形中积累音乐信息 聆听： 师：小朋友闭上眼睛仔细听，都有些什么动物？ 欣赏谁在叫（学生说） 师：动物怎么叫了？它在干什么？ （学生说） 师：这首歌曲给小朋友们什么样的心情？ （学生说） 小朋友们说得真好，选一个自己喜欢
3、的动物头饰戴。 提出不同的问题让学生完整充分的聆听歌曲，让学生在感受与体验的基础上充分展开想象 表现 唱 小朋友们想学动物叫吗？好，就让我们一起来试试。（师生对唱） 小朋友们学得真像，老师也想来学学，准备好了吗？老师学得怎么样？哪唱得好？（师生对唱后学生评析） 师生对唱，使老师与学生的距离拉近了，学习也更有兴趣了。 刚才我们唱得都是些什么动物呀？它们是不是像老虎、狮子那么凶猛？那它们的叫声应该是什么样的呢？什么样的声音才美妙？谁来试试。（学生尝试） 采用对比教学使学生更好的理解感受并使用力度记号 学得真好，我们大家一起来演唱吧，（学生演唱） 表演 小动物可爱吗？谁愿意来扮演这么可爱的动物呢？让
4、我们大家一起来试试吧。（学生表演） 老师想请几位同学单独表演，其他小朋友为他们加油吧，他们表演得好不好？谁演得最像？有没有信心比他们表演得更好更精彩呢？（部分学生表演、讨论） 有意识的引导学生对自己或他人的演唱进行评价，一方面提高演唱质量，另一方面培养学生的音乐鉴赏能力 全班小朋友一起来试试，为自己加油吧。（师生共同表演） 创造 师：小朋友们还知道哪些动物？它们是怎么叫的？你是怎么知道的呢？（学生发言老师引导：小青蛙最喜欢在哪？池塘里还会有什么呢？什么时候叫得最响呢；小羊平时吃些什么呀？） 小朋友们观察得真仔细，不仅能模仿动物的叫声还了解动物的生活习惯。 师：能不能把这些动物的叫声编进歌曲中去
5、？我们分小组来试试。（学生讨论，老师放伴奏音乐，并参与学生讨论） 师：编好了吗？哪组愿意唱给大家听？（分组演唱、老师伴奏） 动物联欢会 师：今天我们学习了关于动物的歌曲谁在叫以前我们还学习过什么动物的歌曲呢？我们都学了这么多首动物的歌，都可以开个动物联欢会了，这样，每组选一首歌，由组长带领大家复习歌曲，编排动作。给大家三分钟时间准备。（学生分小组讨论、创作） 谁愿意当动物联欢会的小主持人呢？动物联欢会现在开始。哪组愿意上台表演？（学生分组展示、师伴奏） 合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能培养个人多方面的才能。还能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，从中享受到美的愉悦，情感的
6、陶冶 音乐与相关文化 师：我们和动物都成为了好朋友，我们应该怎样对待自己的好朋友。能为它做些什么呢？（学生自由发言。） 师：你真善良，老师为你们的善良感到高兴，是呀，只要人类和大自然和谐相处，我们的生活就会更加幸福，快乐。 丰富情感体验，无形中使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶 谁在叫课后反思 许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分的体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟。 在本节课整个教学设计中，以学生为主体，以音乐审美为核心，从学
7、生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美；积极引导学生参与各项音乐实践活动，鼓励学生大胆创编歌词；重视学生个性的张扬及相互间的合作，让学生了解动物间的相互关系，拓宽学生的视野，提高学生的人文素养。我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设了动画片谁在叫这一具体生动、情景交融的音乐环境，俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先通过创设与教材内容相关的动画情景，使学生亲眼所见，仿佛身临其境，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的想象空间。随后我又以“都有谁？谁在叫？为什么叫？”连续的三个问题，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。 心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。 通过为学生创设宽松、民主、自由的氛围，激发了学生的创新思维，培养了学生的创编能力，增强了学生学习音乐的自信心。从而，在谁在叫的音乐声中愉快完成学习任务
