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1、把课堂还给学生如何构建理想课堂读书笔记把课堂还给学生如何构建理想课堂是徐洁老师的著作，全书共九章。第一章“课堂教学的内在教育使命”。理想课堂指的是着眼于学生终身发展，顺应学生心理发展规律与学习材料的逻辑顺序，原汁原味地反映教学本质，自然本真、充满智力挑战、情趣盎然，激扬智慧、释放潜能、瑞泽气质、点化生命，使学生和教师内在的生命活力得到充分 展示的课堂。文章从“必须警惕的课堂乱象”、“从教学走向教育”、“让课堂点化与瑞泽生命”、“课堂成全生命的意义”等方面进行了讲解。第二章“基于评价的逆向教学设计”。逆向教学设计是以确定预期结果为开端的，也就是先根据学情设计可操作、可测量的学习目标，然后确定可接
2、受证据，即确定成果评价标准。继而设计学习体验和教学，也就是设计学习活动。这种教学设计的最大特点就是即时评价或嵌入式评价，也就是课堂评价是如影相随在学习目标、课堂问题、课堂活动之中的。评价过程、教学过程、学习过程同行并进，也称之为“教学评一体化”教学设计。这不仅有利于学生深度学习，而且有利于学生生产出学习成果，提高学习成效。文章从“基于评价的课堂教学流程设计”、“基于评价的课堂学习目标设计”、“基于评价的课堂问题设计”、“基于评价的课堂活动设计”等方面对教学设计进行阐述。第三章“教学方法的选择艺术”。教始终是围绕着学进行的，学生的学是教学的依据，学情的掌握是教师教学的起点。老子所谓的“道法自然”
3、，就是自然而然，不加造作，也可以解释为尊重规律、尊重科学。千百年来流传下来的“教学法”，各有各的优势与不足，只有遵循教学的内在规律才能运用自如。文章分别从“教学方法的分类与特点”、“教无定法，条条大路通罗马”、“正确对待讲授法教学”等方面阐述了教学方法的选择。第四章“让学习在课堂上真实发生”。全世界的课堂正在从“教授的场所”走向“学习的场所”，要让学生站在课堂的中央，让学生真正做学习的主人，让学习在课堂上真实发生。无论教师的学习还是学生的学习都有着共同的特质，面临学习的主动性问题。文章从“谨防学生习得性无助现象”、“让学生站在学习的最前端”、“让学生获得学习本身的乐趣”、“正确理解学生是学习的
4、主人”等方面阐述了如何让学生真正成为学习的主人。第五章“如何有效组织合作学习”。自主、合作、探究是一个链条上的重要的相互关联的环节。合作学习中出现的一系列问题让不少老师措手不及，如何正确认识合作学习，如何破解实践中出现的不尽如人意的情况呢？文章从“合作学习的独特价值”、“生命周期：破解合作学习谜团”、“合作学习中的学生抢答管理”、“省思小组合作学习弱势群体”等方面进行了解答。第六章“如何引领学生深度学习”。深度学习是主动的有意义的学习，注重理解，以反思性、批判性、审辩式思维能力培养为目标，有利于知识的迁移与应用，在解决问题过程中培育创新素养。文章从“深度学习：教师应率先垂范”、“提高学生注意力
5、促进深度学习”、“提升思维质量促进深度学习”、“走向深度学习的结构化学习”等方面阐述了如何引领学生进行深度学习。第七章“如何演绎课堂精彩生成”。预设要求教师充分备课，不仅需要教师有丰厚的学养作支撑，还需要有效地开发课程资源。生成则靠教师的教育智慧。课程资源开发让预设这个静止的蓝图更精美绚丽，生成则是流动的变幻莫测的画卷。只有蓝图设计好了，才可以有丰富多彩的风景展示出来。文章从“在充分预设中精彩生成”、“深入学科内部挖掘生成资源”、“结合学习内容特点达成精彩生成”等方面阐述了如何有效开发课程资源。第八章“如何巧用反馈评价提升课堂质量”。课堂是师生活动的主要场所，课堂评价是提升课堂教学质量的有效手
6、段。课堂评价能够反映出教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术等各种教学艺术，是教师教学机智的集中体现。文章从“对学生的课堂评价艺术”、“反馈评价：课堂教学的制胜手段”、“在观评品鉴中提升课堂教学质量”等方面阐述了如何利用课堂评价提升教学质量，促进学生更好地成长。第九章“互联网+时代如何变革课堂”。互联网思维作为一种新的思维方式，成为当今教育的重大挑战，将对教育产生深远影响，这意味着中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大变革之中。在互联网+时代如何变革课堂？文章从“课堂：为创客式学习者设计”、“互联网到底让教育改变了什么”、“互联网背景下的教学基本功”等方面进行了阐述。在书中，徐洁老师从学生为本的立足点出发，旨在让学生做课堂的主人，让教育返璞归真。还学生做人之道，回归育人本位；还学生尊重科学，回归学习本质；还学生终身发展，回归精神成长。 政治组：孙莉红
