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1、用赞美和欣赏的眼光看待每一个孩子我的教育故事每个人都需要欣赏，每个人都渴望被欣赏，被欣赏的感觉真好，被欣赏是人 们前进的动力！题西林壁中有一句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我觉得写 得真好，看物是这样，看人又何尝不是这样？尤其是我们教师，每天面对着50 多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。 而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如 其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。我们班有个比较调皮的学生名叫孙莹，平时做什么事情都不怎么用心，下课 又爱疯打，真是个不折不扣的“假小子”，老师们常常拿她没有办法，家长更是 无可奈何。但是我发
2、现这个孩子特别聪明，而且她的朗读水平和表达能力都很强。 某日早读课，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文， 而她呢？到这个位置上走走，到那个同学那看看，当时，我看得眉头直皱，恨不 得马上走到她面前狠批一顿。但回头一想，这孩子一向来都是被人看不起，父母 能力特别低下，回到家中也得不到半点鼓励，光靠我骂一顿就有用吗？于是，我 就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到她的身边，摸着她的头，微笑着说：“老 师真想听你读书。”起初，她那倔强的性格还显得有些难为情，但当她看到我和 蔼可亲的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悅耳。当 我转了一圈，再回到她的面前，她已经完全
3、投入到学习中了，还向我认真地请教 了两个字，都是课外书上的，我先告诉他怎样读，然后说：“如果从今天起你都 能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？ ”她点点头，非常 用心地接着读下去。在那天的晨读课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学 们的学习习惯，并对这个特别的孩子一一孙莹说：“明天，你还能这样读书给老 师听吗？ ”她使劲地点点头。在随后的一段时间里，她的变化越来越大了，不光当上了班级的领读员，而 且还被大家评为“朗读小明星”，课堂中的她变化更大，不仅能积极思考，把手 举得直直地踊跃发言，还能认真倾听他人的发言，并对他们作出有效的评价。一 个个好词妙句常常博得同学们的掌声，让
4、她更加充满了信心，学习兴趣提高了。 学习课文时根据课文内容也象征性地对他进行思想教育，她变了，变得回到家里 也尊重父母了，再也不偷拿别人的东西了。在家长会上，她妈妈拉着孙莹到我身 边，说：“孩子的这些进步要感谢的是老师，我做家长的也该感谢你，把我的孩 子教育得这么听话了，我感谢你！ ”我竖起大拇指对孙莹说：“孙莹，你真了不 起！”而她回报给我的就是那一脸灿烂的微笑。回顾这件小事，我想到了很多：如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一 个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现， 带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？ 孩子们的心是一片海，宽
5、广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅 起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林 斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力 发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无 情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的 地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信 任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的 荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪 花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生 之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命 润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：用赞美和欣赏的眼光看待每一个孩子！
