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1、19生命 生命第一课时教学设计古林镇礼嘉桥小学吴灵燕教学目标 、认识个生字，会写个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。教学重点：使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。教学难点：初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。教学过程：一、课前预习师：请同学们在小组内自由放声朗读课文，在学习组长的带领下完成小
2、组学习单的第一个任务至第三个学习任务。生：自学。一，走入文本，聆听生命之呼唤师：同学们，请看课题，这个课题很特别，谁想来读一读，请你读。生：生命 生命。师：你注意了中间的停顿。你来试试。生：生命 生命。师：你好像在思考。请你读，老师相信你一定能读得更好。生：生命 生命。师：你似乎在感叹，真棒。我们一起读，19 生命 生命师：看看课题有几个生命？生：两个。师：这是反复的写法， 强调了生命的可贵，表达了作者对生命强烈的呼唤。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？你说。生：生命是什么？师：好问题，你在思考。还有什么问题？生：作者在写这篇文章的时候，为什么多次提到了生命？师：作者在思考“生
3、命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”看了题目我们产生了许多疑问，想要马上解决。不过，先不要着急，读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。（音乐起）她有一个好听的名字，叫杏林子。她有一脸的微笑，一脸的阳光，谁又会想到，在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是，她以惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家。同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文生命 生命就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。二：自读文本，初谈生命之感悟师：在上课之前，同学们已经读了一遍课文，相信这篇课
4、文一定给大家带来了很深的感触，有感受想说吗？谁有话说？请你来。生：我觉得作者对生命非常的珍惜。师：你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。你读得很用心，请坐。谁还有话想说？生：读了生命 生命这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。老师看到刚才同学们在组长的带领下认真疏通了重点字词，哪一个小组愿意来展示一下你们的学习成果。出示： 挣扎 骚扰 鲜明 欲望 震惊 不屈向上 茁壮生长 短暂 强烈 沉稳 震撼 糟蹋 听诊器 生：汇报朗读师：这一小组很有默契，声音很响亮。你们读词语的声音真动听，说明你们对这些词语已经很熟悉了。师：生命是多姿多彩的，每个人都有
5、自己对生命的理解和思考。那么作者用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考呢？请大家快速默读课文，用小标题的形式进行概括并在小组内交流。师：下面我们请这两位组长来发表一下他们小组的意见。生汇报师：请两位组长回到自己组内，各个小组可以对共学单进行补充修改。师：通过讨论，我们能抓住每个事例中的关键词拟出贴切简练的小标题，非常棒！作者就是从飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动这三件事中感受到了生命的内涵。三：研读事例，品味生命之内涵师：我常常想，生命是什么？是啊，生命是什么呢？是什么让作者感受到了生命的震撼呢？我们先来关注第一个事例。飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。请同学们用自己喜欢的
6、方式读一读课文2自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可以在旁边写写你的感受批注。生：默读、批注师过渡：谁来说一说哪个句子给你感受最深？生：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我感受到了飞蛾的生命力很顽强。师：老师看到很多同学都画出这个句子来了。你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全
7、力以赴。请你读一读这个句子。生：读。师：还有吗？生：“跃动”一词体现了飞蛾求生的欲望很强烈。师：我感到一股生命的力量在我手中跃动。飞蛾振动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。师：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？生：我不能就这么死了，我得挣脱出去。师：你的求生欲望真强烈。生：我绝对不能放弃，我还有好多愿望没有实现呢！师：你很快就会成功了，加油！师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。谁还想来读读这句话？你来试试。生：读师：你把它为命运抗争的精神读出来，但是标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表
8、达的情感读出来，就更好了。你再来试试吧！生：读师：听了你的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们一起齐读第二自然段，读出飞蛾对生命的珍爱吧！师：飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命 生命师：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？在课文的第三自然段中，又是什么引发作者对生命这样的思考呢？请按照学习第一个事例的方法，学习第二个事例。你可以先画出最让你感到震惊
9、的句子，再分析一下关键词语带给你的感受。师：老师还给大家准备了学习小贴士，请看大屏幕。1、请同学们合作有感情地朗读第三自然段。2、请1号位和2号位同学交流你画出的最让你感到震惊的句子。3、请3号位和4号位同学圈出其中的关键词，并谈一谈你的体会。4、请其他同学评议补充。5、请学习小组长归纳、整理、记录，并组织小组汇报。请同学们按照学习要求自由开始学习。生：交流汇报。师：巡视指导。师：同学们都讨论得很热烈，哪个小组愿意抓住第一个机会来展示一下呢？生1：我们小组从“冒”字中体会到了小瓜苗的顽强。生2：我们从“冲破”一词体会到了小瓜苗使劲生长的样子。师：你们这组同学分析得非常到位，真羡慕你们的学习能力
10、。其他小组还有补充吗？吴老师觉得还有一些词语也很值得思考哦！XX小组刚才在讨论过程中也很积极，我们就请他们发表一下意见。生：我们从“竟然”中体会到没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常惊讶，非常震惊。师：在讨论中，我们进一步学习了抓住关键字词感悟、体会的方法，感受到了这棵小瓜苗的顽强。同学们，那你们认为，普通的小瓜苗应该长在什么样的环境中？你讲。生：应该生活在有泥土，而且阳光能直接照射的地方。师：应该长在这样的地方，还应该长在哪儿？请你说。生：阳光明媚，有湿润的土地。有湿润的土地的温棚里。师：你看，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，在没
11、有阳光的砖缝中，它来，一起来。生：（齐）不屈向上，茁壮生长。师：在没有泥土的砖缝中，它生：（齐）不屈向上，茁壮生长。师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然生：（齐）不屈向上，茁壮生长。师：小瓜苗终于冒出了地面，舒展了自己的枝叶。现在，相信，这粒香瓜子，不仅写在了课文里，不仅打在了大屏幕上，也一定育在了同学们的心里。瓜苗的生命可能极其短暂，但是它就算是仅仅只活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是（生齐读课题）生命 生命。四、拓展延伸，感悟生命的真谛师：我常常想，生命是什么？生命是飞蛾求生的欲望，生命是瓜苗生长的不屈，读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是飞蛾求生的欲望，生命是瓜苗生长的不屈，生命是_。请按照学习小贴士在小组内交流汇报。1、请每位同学依次交流汇报自己的生命感言。2、请其他同学评议修改。3、请学习小组长记录，并组织小组汇报。师：你们小组已经迫不及待想表达自己的感受了。请你们来展示一下。生汇报。师：你们小组对生命的体验很丰富。还有小组想跟他们来比一比吗？生汇报。师：你们小组对生命的感受也很有深度，不错。师：飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？下节课我们将继续探讨，下课。
