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1、诗歌作品的阅读教学要求汾水道小学 张新蕊大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。关于诗歌教学问题，我特别请教了华东师范大学的博士生导师方智范教授，方智范教授这样说： 在小学阶段如何教学古诗文呢？根据语文课程标准的要求，重点还是在积累。这个积累在课程标准里做了量的规定。就小学六年，要求我们的学生能够熟读甚至背诵不少于160篇的古诗文。这个量的要求表明了我们在积累方面的重视。这里古诗词包括文言文的积累，我们不要紧紧把它看成是语言的积累，语言材料的积累，其实它也是思想、情感、形象多方面的积累，包括古人生活经验的积累。这些诗篇融入到他们的血液中
2、，成为他们的一种营养，我想是终身受用的。为了加强积累，可以采取各种方法，课程标准里面特别重视诵读的方法。诵读非常有利于我们去感受中国汉语言的一种民族的特征。那种音律之美，声调之美，节奏之美有利于通过学生的发声器官，让他在视觉器官，也就是阅读和思维器官，就是我们的心，我们的思想，直接建立一种联系的通道。这样非常有利于学生对这些语言的模块，对这些优秀的古诗文，它整体的储存。所以这个诵读的方法，我认为可以形成一种积累的快速反应的机制，当然它只是方法之一。 那么除了积累和诵读之外，在小学阶段要不要欣赏？我想可以有欣赏的要求，但是恐怕不能求之过剩。我们容易犯的毛病就是对小学阶段的古诗文求之过剩，做过多的
3、理性分析，我想应该避免。现在选在小学语文教材中的古诗文，一般都是篇幅比较短小，思想情感积极向上，意境比较优美单纯，画面比较鲜明。语言上相对来说比较朗朗上口。像这样的一些作品，我想主要是引导学生去感受体验它，甚至可以不求甚解。有些作品，它是不可能让学生一下子就了解它的非常深厚的内蕴的。比方说杜甫的绝句。小学生从小就会背，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。它具有非常优美的画面，也具有非常鲜明的节奏，琅琅上口。小学生一读就会，一读就能记住。但是后面两句呢？“窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，它表达什么意思？其实诗人杜甫的深意是在那个千秋雪的“千秋”和万里船的“万里”，是一种漂泊之感和对祖国命运的担
4、忧。但是这个小学生就未必完全能理解。我想让他们慢慢的去消化。随着他们人生阅历的增长，知识的丰富，情感世界的拓宽，他们就会对它的深刻的内蕴，会有所理解。所以我想通过古诗词的教学，积累诵读感受体验，就能让我们的孩子，从小打下比较好的精神修养的底子，同时也打好语言修养的底子。 最后再说说各课时的教学目标： 首先要声明，课时目标或者是他的整个教学过程，我们叫做有模式而不模式化。什么叫有模式而不模式化？就是模式是要有的，所谓模式就是操作的基本顺序。而不模式化，就是不能千篇一律，不是说这个就不可以动。我们大体上提出来每堂课应该完成哪些东西，或者说重点应该完成哪些东西，当然随着课文的不同，年级、班级的不同，
5、是必须有所调整的。 1第一课时。第一课时原则上安排这样四项任务：第一，要建构本课的阅读话题。就是要明确这一堂课它的阅读话题是什么。让学生明确要研究什么。课文内容，课文表达的思想感情，或者课文文体的形式等都要基本明白。第二，要把握本课的生字词，因为小学阶段，生字生词的教学是它的重点。第三要正确流利地朗读课文。第四是把握课文的要点和主要内容。这是一般情况第一课时应该落实的四项任务。需要说明的是年级的不同，第一课时的安排是不一样的。低年级可暂时不安排第四项要求；进入中高年级以后，第二项、第三项要求主要可在预习中解决，要逐渐培养学生预习的能力，也就是通过预习自行解决生字词并达到正确流利地朗读课文。 2第二课时。理解和应用。低年级以了解词句的意思或感受课文内容为主。低年级了解课文意思，感受课文主要内容；中年级以了解关键词句表情达意的作用，把握主要内容，复述课文为主；高年级从文体、表达顺序、关键词语三个方面去理解。熟读课文，生成积累。有些课文是要在课堂上，在老师的指导下熟读的。可以在第二课时适当安排一些拓展性的阅读，结合所学课文以及开展读写结合的片断练习等。
