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1、 荷叶圆圆第二课时教学设计教学目标:1.用游戏的形式巩固本课生字,使得学生对生字掌握的更牢固。2.正确流利地朗读课文,通过表演的形式尝试背诵课文,激发学生的童真童趣,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3.在优美的童话情境中展开想象,为课文增加情节,模仿课文的形式写写其他小动物会把荷叶当作什么,提升学生语言表达能力。教学重难点:重点:1.用游戏的形式巩固本课生字,使得学生对生字掌握的更牢固。2.正确流利地朗读课文,通过表演的形式尝试背诵课文,激发学生的童真童趣,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。难点:在优美的童话情境中展开想象,为课文增加情节,模仿课文的形式写写其他小动物
2、会把荷叶当作什么,提升学生语言表达能力。教学过程:一、复习字词句。师:这节课,我们继续学习第十四课荷叶圆圆。但是啊,要开启新的学习篇章,可不容易,需要大家一起来闯关。大家有信心闯关成功吗?1.第一关,猜字谜。2.第二关:开火车读词语。(课件依次点开一个荷叶,出现词语)3.回忆课文的四个主角。(相机板书) 二、学习课文。1.自由读文:他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起再去看一看,听一听吧!2.出示读书要求,第一遍:学生自由朗读课文;第二遍,着重读自己喜欢的段落。师:小朋友们,课文里向我们介绍的小伙伴中,你最喜欢哪一个呢?你喜欢哪个小伙伴,就多读一读写那个小伙伴的自然段。待会儿就请你给
3、大家介绍最喜欢的这个小伙伴。3.小组朗读:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。4.全班交流:谁愿意将自己喜欢的段落读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?以下内容随机出现水珠部分。(1)指名读,师生正音点评。(课件出示小水珠动画)(2)情境感受,指导朗读:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?(3)感受小露珠的动作:看小水珠的表情多惬意,它在荷叶上做了那些动作?(躺、眨)(4)戴头饰表演读:谁会把小水珠的动作做一做?(5)拓展:小蜻蜓
4、的眼睛亮晶晶的,你还知道哪些东西是亮晶晶的吗?看图说一说。小蜻蜓部分。(1)师生情境对话。(2)指名朗读:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,能请你读一读吗?(3)找出动词:小蜻蜓在荷叶上做了什么动作?谁来做一做动作?(立,展开)(4)做着动作你能猜到“展开”是什么意思吗?(张开)(5)戴上头饰朗读。(6)齐读。你做的动作真标准,我们一起边做动作边读。小青蛙部分。(1)指名朗读,重点指导“放声歌唱”。(2)发挥想象:同学们还记得青蛙写诗这篇课文吗?你们猜青蛙会唱些什么歌词呢?(3)戴头饰表演读。(4)男女生赛度。看是男生读得开心,还是女生读得开心?小鱼儿部分。(1)(指名读)师生共同点评。(2)教师范读
5、:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!刚才老师做了几个动作?(3)学生戴头饰表演读。谁也会这样读? (4)发挥想象:小鱼儿在凉伞下面干什么呀?(5)指导朗读:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,看哪条小鱼读得最快乐!三、总结过渡 拓展想象。1.根据板书,总结全文。2.发挥想象,练习说话。你觉得还会有哪些动物把荷叶当成什么?教师相机出示图片给予提示。3.过渡:孩子们真聪明,都也要当作家了呢!但是当作家必须得会写字哦,我们来看看本课还有哪些生字没有写呢?四、写字指导。1.出示三个生字,
6、同学们,你觉得这三个字哪些提防需要提醒小朋友注意?2.根据学生回答,相机书写。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和
7、尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。五、课堂总结,作业布置。 今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿
8、不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 页