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1、 荷叶圆圆第二课时教学设计教学目标：1.用游戏的形式巩固本课生字，使得学生对生字掌握的更牢固。2.正确流利地朗读课文，通过表演的形式尝试背诵课文，激发学生的童真童趣，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3.在优美的童话情境中展开想象，为课文增加情节，模仿课文的形式写写其他小动物会把荷叶当作什么，提升学生语言表达能力。教学重难点：重点：1.用游戏的形式巩固本课生字，使得学生对生字掌握的更牢固。2.正确流利地朗读课文，通过表演的形式尝试背诵课文，激发学生的童真童趣，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。难点：在优美的童话情境中展开想象，为课文增加情节，模仿课文的形式写写其他小动物
2、会把荷叶当作什么，提升学生语言表达能力。教学过程：一、复习字词句。师：这节课，我们继续学习第十四课荷叶圆圆。但是啊，要开启新的学习篇章，可不容易，需要大家一起来闯关。大家有信心闯关成功吗？1.第一关，猜字谜。2.第二关：开火车读词语。（课件依次点开一个荷叶，出现词语）3.回忆课文的四个主角。（相机板书） 二、学习课文。1.自由读文：他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起再去看一看，听一听吧！2.出示读书要求，第一遍：学生自由朗读课文；第二遍，着重读自己喜欢的段落。师：小朋友们，课文里向我们介绍的小伙伴中，你最喜欢哪一个呢？你喜欢哪个小伙伴，就多读一读写那个小伙伴的自然段。待会儿就请你给
3、大家介绍最喜欢的这个小伙伴。3.小组朗读：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。4.全班交流：谁愿意将自己喜欢的段落读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？以下内容随机出现水珠部分。（1）指名读，师生正音点评。（课件出示小水珠动画）（2）情境感受，指导朗读：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？（3）感受小露珠的动作：看小水珠的表情多惬意，它在荷叶上做了那些动作？（躺、眨）（4）戴头饰表演读：谁会把小水珠的动作做一做？（5）拓展：小蜻蜓
4、的眼睛亮晶晶的，你还知道哪些东西是亮晶晶的吗？看图说一说。小蜻蜓部分。（1）师生情境对话。（2）指名朗读：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，能请你读一读吗？（3）找出动词：小蜻蜓在荷叶上做了什么动作？谁来做一做动作？（立，展开）（4）做着动作你能猜到“展开”是什么意思吗？（张开）（5）戴上头饰朗读。（6）齐读。你做的动作真标准，我们一起边做动作边读。小青蛙部分。（1）指名朗读，重点指导“放声歌唱”。（2）发挥想象：同学们还记得青蛙写诗这篇课文吗？你们猜青蛙会唱些什么歌词呢？（3）戴头饰表演读。（4）男女生赛度。看是男生读得开心，还是女生读得开心？小鱼儿部分。（1）（指名读）师生共同点评。（2）教师范读
5、：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！刚才老师做了几个动作？（3）学生戴头饰表演读。谁也会这样读？ （4）发挥想象：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？（5）指导朗读：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，看哪条小鱼读得最快乐！三、总结过渡 拓展想象。1.根据板书，总结全文。2.发挥想象，练习说话。你觉得还会有哪些动物把荷叶当成什么？教师相机出示图片给予提示。3.过渡：孩子们真聪明，都也要当作家了呢！但是当作家必须得会写字哦，我们来看看本课还有哪些生字没有写呢？四、写字指导。1.出示三个生字，
6、同学们，你觉得这三个字哪些提防需要提醒小朋友注意？2.根据学生回答，相机书写。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和
7、尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。五、课堂总结，作业布置。 今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿
8、不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 页
