《18、童年的水墨画[16].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18、童年的水墨画[16].docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18、童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：2课时教学过程：第一课时孙老师今天给大家带来一个见面礼，唱首歌給大家好吗？会唱的同学和老师一起，不会的我们
2、拍拍手。（播放童年伴奏）听着熟悉的旋律，孙老师仿佛也回到了像你们一样坐在课桌前等待放学的时光。好，准备好上课了吗？上课。一、创设阅读情境，激发兴趣 师：今天孙老师带大家一起进入第六单元的学习。（出示单元导读）你从单元导读中知道了什么？生：我知道了这个单元是是跟童年有关的。师:你真会学习，发现了本单元的内容都跟童年有关。生：我知道这个单元还要学习用多种方法去理解难懂的句子师：你真是一个善于总结的孩子，相信学习完本单元你一定会有很多的收获。（从单元导读中比较容易说出跟童年有关，如果学生没有回答出下两个答案，教师就进行总结：同学都能做到仔细的观察，在这个单元中我们还要学习用多种方法来理解句子，学会对
3、人物的描写）我们带着这些要求来学习第18课童年的水墨画，伸出手和老师一起板书课题，墨也是我们本课要学写的字，上下结构，黑的四点底两边的点要稍微大一点，底下是一个土，我们可以这样记：黑色的土地，好，齐读课题一遍（泛读，注意停顿），读了课题，你有什么想问的？生：童年是什么时候？师：你们现在就是童年，我们的小学阶段都属于童年。生：为什么说是童年的水墨画？师：你真会思考，童年的水墨画是什么样的呢，学习了课文你就会知道了。生：什么是水墨画？师：瞧，这就是水墨画（出示课件）它是由水和墨经过调配浓度所画出的，是绘画的一种形式，也是国画的代表，也称国画，中国画。在这一挥一毫之间，画面也栩栩如生，仿佛活了一般。
4、我想作者把童年和水墨画联系在一起一定有他的道理，我们一起进入课文来了解吧。二、学习课文1、出示初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检测字词师：同学们读的非常认真，读着读着我们仿佛连成了这样一副水墨画：出示句子垂柳把溪水当做梳妆的镜子，出示溪水，两个学生读词，出示句子人影給溪水染绿了，出示染绿，两个学生读词，出示句子忽然扑腾一声人影碎了，出示碎了，两个学生读词，松树刚洗过澡一身清清爽爽，出示清清爽爽，这个词是什么形式的呢？生：aabb师：你还知道哪些这种形式的词语？指明三个学生回答，我们要做善于积累的孩子。同学们，词语都是有温度的，让我们美美的读一读，
5、（出示以上几个词语）你们读的字正腔圆，声音宏亮，通过刚才的阅读你们发现这篇课文在形式上和我们以前学的有什么不同吗？生：这是一首诗歌师：你从题材上看出了这是诗歌，真棒！生：分为了好几个小节，而且每个小节有小标题师：你真是火眼金晶，从格式上看出了这首诗歌有三个小节出示三个小节的小标题：溪边，江上，林中师：如果让大家在每节诗的标题后面加上一个表示动作的词，来概括主要内容，谁来尝试填一下？（出示课件）生：溪边（钓鱼、垂钓、）师：你概括的真准确！生：江上（嘻戏、戏水、玩水）师：太棒了！咱们班的孩子概括能力真强！生：林中(采蘑菇 )师：老师要给大家竖大拇指夸夸你们，通过大家的概括，老师知道作者分别描述了三
6、个场景，如果溪边是一副画的，说一说你看到了什么？出示读书要求：同桌两人互读溪边，你读他来听，说一说看到了什么，在书上圈出来。此时出示课件，一副垂柳图。生：我看到了垂柳、溪水、人影师：垂柳是什么样的？你能用自己的话給大家说说吗？生：垂柳很绿，拿着镜子在梳妆，山溪像绿玉带一样师：这两句給了你什么样的感受？生：我感觉垂柳很美，溪水很平静师：带着你的感受读给大家听听（出示这两句话）生：。师：柔美的垂柳，平静的山溪，真美，你再来感受一下，指名读，生：。师：真像是一幅画啊，你再来读，指名读。生。师:老师眼前仿佛也出现了这样的画面，全班一起全班：。师：同学们，你们觉得这两句话写的好吗？好在哪呢？生：这两句话
7、用到了比喻和拟人的修辞手法师：这样可以使句子更加形象生动，我们也要学会这样去运用，进行仿写 总结学法：同学们在这里我们知道了要学会运用恰当的修辞手法。板书：修辞手法师：谁还想说说看到了什么？生：还有红蜻蜓，有人在钓鱼师：你读给大家听听，出示这两句话生：人影給溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓师：你觉得这句话中哪个字用的最好？生：染用的好，它把溪水当成人来写，好像把溪水写活了 师：溪水就像魔法师一样对吗，真神奇，没错，染这个字用的真好，这也是我们这节课要学写的生字，先来看看这个字从古至今的演变，（出示课件，染的字形演变）染的造字本义是取草木的色汁来浸染绢布，使之着色，所以可以组词染色，我们中国的文
8、字博大精深，学好汉字才能更好的了解中华文化，好，一起观察这个字，占格，哪几笔需要注意生：这个字上下相当，底下的木要舒展开师：你观察的真仔细，伸出手和老师一起写，教师范写，同学们在书上写两遍。学生书写，教师查看，强调写字姿势师：写完的同学用你们的坐姿告诉老师，好，染这个字把溪水写活了，也更好的让我们理解了这句话，我们学会了抓关键字来理解句子，板书抓关键字，全班读。全班：人影給溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓师：接着溪边发生什么变化吗？生：人影碎了，鱼被钓上来了师：你们钓过鱼吗？当鱼钓上来时是什么感受？生：钓上鱼的时候很开心，很高兴，心情很好师：带着你的感受读读最后两句生：忽然扑腾一声人影碎了，草
9、地上蹦跳着鱼儿和笑声师：人影怎么会碎呢？这是怎么回事？生：鱼被钓上来了，水面就不想之前那么平静了师：你是联系到自己钓鱼的经验对吗？（板书生活经验）那带着你的想象读给大家听听。生：。师：此时是多么的欢快啊，你再来感受感受生：。师：同学们，我们今天通过抓修辞手法、随机抓关键词和联系生活实际来理解句子，把这样的体会融入到我们的朗读中，一定会读的很美很美，配乐朗读。全班：。师：看来大家都用心体会了，那你们能试着看着老师的板书来试一试背诵吗？学生试着背诵师：咱们班的孩子真的是太优秀了，孙老师太喜欢你们了，谁还记得我们以前也学过一首跟钓鱼有关的古诗？生：小儿垂钓出示古诗小儿垂钓齐读师：这首诗也是写钓鱼的，和溪边的钓鱼有什么不同吗？生：小儿垂钓主要是描写孩子不愿被打扰，很专注的钓鱼，而溪边主要是写出孩子钓上鱼的欢快师：你发现了他们的不同，是个会学习的孩子。我们在以后的学习中也可以留心这些相似的内容，更好的帮助我们记忆。同学们，溪边用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，这种欢乐是我们体会过之后才能真正感受到的，作者为我们描述的另外两幅画又有什么有趣的故事呢，我们下节课继续学习，老师希望每个小朋友的童年都能像画一样，孙老师祝福大家，下课。板书设计：.童年的水墨画 染 抓修辞手法 抓关键词 联系生活实际
