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1、创设良好的教学氛围培养学生的问题意识丁竞领问题意识，主表现为学生认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。我们在教学中应注意培养学生的问题意识。一、转变教育观念，培养学生的问题意识传统的教学往往是为了完成某一既定目标，去设置问题，去设计提问，往往都是为了解决事先设计好的目标，这样就容易使学生形成一种只为解决问题，往往对问题本身并无任何思考，就容易形成学习成为解决问题的工具，而对突如其来的问题恰恰会束手无策。庞加莱曾指出“当数学科学日益严密的时候，它表现出一种不可忽视的人为地性质，它
2、忘掉了自己的历史起源，只显示出问题是如何解决的，却没有显出问题是如何提出的，为什么提出的”。人们越来越深刻地意识到“问题解决”并非是数学活动的全部，“问题提出”才应是其重要的组成部分。 数学来自人类的问题提出和问题解决，为解决问题而想出的技巧常代表了数学发展的主流，因此数学问题是数学发展的生长点。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看待旧的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生的问题意识是非常必要地，培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学
3、习的动机，有利于培养学生的创新能力。 二、建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生敢问 建立和谐、民主、平等的师生关系，首先应把微笑带进课堂，让学生在和谐、温暖的氛围中感受到教师的关爱，使亲其师然后才能打心底愿意交流、倾诉、直至无话不说，这样对于一些事情如果产生疑问的话就会自然流露，就会水到渠成，事半功倍。其次应该尊重每位学生，面对一张张面孔，眼前的那一双双充满纯真的眼睛，让我不得不对他们充满尊重。只有你尊重他们了，让他感受到你对他的重视，他们反之才会尊重你，遇到开心的事会向你诉说，遇到烦心事也会向你说，那么遇到疑惑或不解时，自然就会向你提出问题，这样很自然地就培养了学生的问题意识。陶行知先生说
4、：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且是最大多数人的创造力发挥到最高峰，应创设良好的师生关系。”上课时教师面带微笑，不训斥学生，认真倾听学生的发言。 三、改变教学方式，使学生发现问题 “出示问题探索深思发现解决问题”的教学方式，只能是培养解决问题的工具。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。数学教学不仅仅是教会学生解决问题，特别是别人所提出的问题，而是要帮助学生主动地进行提出问题，学会数学思维方式。帮助学生主动地进行提问，纠正学生的学习就是接受老师给予的，学习的方法就是记忆和模仿，用不着理解，也不可能真
5、正搞懂。每个问题都含有唯一的正确答案和唯一的正确方法。问题中给出的条件一定是恰好的，教师给出的每个问题都是可解的，我解不出是因为我不够聪明等。因此，我们应该改变教学方式进行创设丰富的教学情景，激发学生学习的欲望，首先在进行新知识教学时改变例题的呈现形式，创设情境，增加趣味性。激发学生学习的兴趣，使学生发现问题。如教学“元、角、分与小数”时，就创设买文具情境，请学生学售货员和购物者来进行交流，去认识各种文具的价钱，先用元、角、分来表示。从而使学生发现有更简单的说法，那又应该如何读呢？从而使学生发现问题，并提出来。这样教学的效果就更好了。其次注重解决生活中的实际问题，将数学知识与生活紧密联系，强调
6、亲身体验，动手实践，从而发现问题。如教学“可能性”时，采用学生动手“摸球”看谁猜的对的游戏活动，在猜不中的同学中鼓励他们去思考为什么没有猜对，从而发现问题。最好鼓励学生时时质疑，有意识留给学生思考的时间，只要有问题就让学生发问。每周在班里评选“小问号”称号给予鼓励。 四、有效利用现代教育技术，促使学生发现问题 随着时代的进步，科技的发展，一些先进的教育技术逐渐地进入课堂，我们应利用这些生动、形象、直观、易操作的现代科技为学生提供一幅幅生动的场景，但这些技术的运用我们不能忘记它也是为我们的教学服务的，千万不能本末倒置，我们应该利用它给学生去发现问题，促进教育教学的更有效地进行。培养学生的问题意识，不是一蹴而就的，是我们在平时的课堂教学中都要坚持和追求的。培养学生的问题意识是非常必要地，有助于培养学生的创新意识和实践能力，创新意识和实践能力对我们整个民族都是非常重要的。我将继续努力真正培养学生的提问能力，为未来的人才培养打下扎实的基础。
