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1、语文课堂教学离不开朗读广丰县泉波中学：夏征文在当今新教法迭出的语文教改大潮中，朗读作为一种传统的教学方法已被许多人忽视，有人说它过时了，也有人认为它并不重要，还有人认为让学生朗读太“浪费时间”，不如多讲一些。其实，我们中学语文课本的课文大多浅显易懂，学生基本上能看得懂，老师不必讲得过多。而朗读却可以全面提高学生的语文能力，因此，我们应注重朗读，在实施现代语文教学的同时，充分发挥朗读在语文教学中的重要作用，让语文课堂充满朗朗书声。一、 朗读可以培养学生的语感有人说：“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，而语感教学要抓诵读。”这话说的十分有道理。诵读是语文教学的基础，学生只有反复诵读后，才能对作品
2、的思想内容，艺术形象等进行品味辨析，增强语感；才有可能对语言的优美有深入的体会，从而也才可能受到感染。如：朱自清的背影一文，学生在初读时，也许感到并无什么特别之处。然而通过反复朗读，文中渲染的那种父慈、子孝的真情，就会使学生激动不已，尤其是对父亲过铁道买橘子背影的描写，学生读罢，会受到了强烈的感染。在教陈太丘与友期、孙权劝学等文言文时，针对不同的要求，安排了这样几个环节，先是读准字音和句读，再是读出轻重和语气，三是读出一点文言文的味道，再分角色读出人物的情感和态度，最后是研究阅读，在读中发现问题，一共读七篇，在读中品味，在读中理解，在读中质疑，在读中探究，通过反复朗读，学生不但能熟练背诵课文，
3、而且能深入理解了课文的内涵。可见，反复诵读，时间长了，学生的思想感情自然就会丰富起来。这样，领会文章意思也就比较透彻了。二、 朗读可帮助学生对课文的理解。我们汉语的内涵极为丰富，表达思想感情的区别也很微妙，每篇文章中语言的表层含义仅靠老师来讲解是不行的，须借助朗读。让学生在诵读中领悟，挖掘其思想内容是一条有效的途径。“读书百篇，其义自见。”这句话正说明了诵读对理解课文的重要作用。当然我们教学时要将诵读和理解有机结合起来，例如在教朱自清另一篇散文春时，我是这样设计朗读的。首先让学生粗读课文。读后，让学生弄清本文“总分总”的结构。然后重点训练学生朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨
4、图、迎春图，读前四幅图画，要求学生用轻柔、舒缓的语气，读第五幅图时则要求加强语气，加大力度。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔。同时，也能感受到一种奋发向上的力量，由此，这样一篇文质兼美的优秀写景散文，在反复诵读中，学生记住了它优美的词句，体会和理解了其中的感情。诗歌教学更要花较多的时间通过表情范读，学生反复朗读的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境等，理解诗歌的内在思想意义。由此可知，知识的理解不单是老师讲出来的，还要由学生去读，去想，诵读是理解课文的重要方式。三、 朗读有助于培养学生的写作能力反复朗读一篇文章，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感悟其思想
5、感情，因此在写作时学生就能不知不觉地加以运用了。例如我在教学荔枝蜜时就让学生对开头和结尾反复朗读，并达到会背诵的程度，这样学生在诵读的过程中不仅了解了先抑后扬的表现手法，而对开头和结尾是怎样照应的这一写作手法有了掌握，所以当我让学生写一篇以某物为线索的记叙文时，他们都能依照此文的写法很快地写出来了。正所谓“熟读唐诗三百首，不会呤诗也会呤。”再如，福楼拜的星期天这篇课文对屠格涅夫、左拉、都德、福拜楼的外貌有多处集中描写，我让学生反复朗读，在朗读中，他们发现每处描写都抓住了人物不同的个性特征，这样学生就学会了抓住特征写外貌的方法。老师再“趁热打铁”，让他们作一个对班级同学外貌描写的小练习，从而锻炼
6、了他们的写作能力。“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道。多年来，我养成了一个习惯，喜欢给学生朗读作文。早读课读，课前三分钟读。初中三年下来，作文听得多，积累得多，写作水平自然而然地提高了。曾经教过七年级的一个女生，把老师要求背诵的课文，很流利地都背诵下来了。在一次当堂完成作文中，巧妙地把文章中运用了十几个背过的课文词汇，为文章增添了色彩。我抓住这个例子大大表扬一番，其他同学纷纷仿效，把背过的好词汇用到自己的文章中。有一个学生形容超市品种繁多，用了口技中的“凡所应有，无所不有”的句子，从朗读、背诵到运用，学生作文水平整体提高，这是教师所希望的结果。由此可见，语文教学中教师若
7、能抓好朗读这一点，学生的写作水平一定会有所提高。四、 朗读还能激发学生想象，提高学生的审美情趣中学语文课有许多文质兼美的名篇，尤其一些写景状物，叙事抒情的文章，作品中蕴含着丰富的自然美、艺术美、社会美，教学时有目的地采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。如，我在教鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文的第二段（百草园的景色）时，并不是单纯地讲解，而且将难点点到为止，然后让学生反复集体诵读，这样死的文字变成了有声的语言，从而唤起了他们的想象，学生眼前仿佛出现了菜畦、桑椹、何首乌等优美的景物，同学们沉浸在充满美感的情境中，也走进了作者心中的“乐园”。可见，诵读能使学生从语言文字中发现美，能激活学生丰富的想象，使学生在潜移默化中提高了审美情趣。综上所述，朗读在现代语文教学中起到了重要作用。它并不过时，在教学中，如果我们能充分发挥诵读的作用，就会把学生带入作者创设的优美情境之中，学生在潜移默化中模仿、学习、想象、创造，进而全面提高学生的语文能力。
