《春到梅花山》第二课时教学反思

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1、春到梅花山第二课时教学反思春到梅花山描绘了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的欢乐情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得有以下几点是必不可少的：一、借助多姿多彩的幻灯片，增加视觉的美感 色彩鲜艳的图，美丽娇艳的梅花照片是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据春到梅花山这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。为了让孩子能更加深入地理解课文，我把各色各样的梅花图片制作成了幻灯片的形式让孩子们大饱眼福，孩子们感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。他们带着自己的感受读课文就又有了全新的启示，读得更加朗朗上口，在讲解涌动的人流时，为了让孩

2、子感受到来梅花山游览的游客之多，那种川流不息的景象，我也采用了让学生观察图片，把这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。二、紧扣词句，感悟课文的意境 这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比方文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个“还没有”，一个“就”，让人想到了梅花与众不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，表达了它独特的美。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，学生说出梅花开得早，从而我引出梅花的不畏严寒。接着学生找出满山这个词，让学生体会花开的多。通过读思关键词句，加深感悟。

3、再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，然后让孩子走上讲台和我一起表演，再加以想象配合图片理解“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，孩子们结合看图、表演，深刻体会了这句话的意思。 三、充分朗读，培养孩子的语感 在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比方，拎出重点词句时，抓住重点词实行感情朗读，以加深理解；比方，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人多，在读的形式上我注重个别读、指名读等。朗读在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不但爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。在教学中还是存有遗憾的，比方孩子在字词的复习上有字音读错的。在读书的指导上，我的范读没有起到作用，孩子读书不到位的时候应选择恰当的时机给予引导和示范 。我在想在教学生字时，是否能随文识字，给学生讲解汉字的起源，以及这个汉字的含义，学生在理解字词的基础上读课文，会有更大的提升。