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1、如何帮助厌学学生“厌学”是学生学习过程中的一种必然现象，是学生认知和实践中，因个人情绪波动、知识积累、能力运用、价值取向等诸多因素影响而产生的不思进取，或避重就轻，避难从易的行为。学生厌学对教师教育产生了一定的影响，同时也影响到整个班级，甚至学校的班风学风，同时也对社会产生影响。一、小学生厌学的表现及影响 学生厌学的表现有如下几种情况：1、消极应付。表现为懒惰，缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯；2、畏惧、回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师的提问，心理常处于紧张状态；3、厌倦、对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时搞小动作，发展成对学习的对抗心理；4、自卑、弃学。表
2、现为对学习缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折便情绪波动，逆反心理较强。厌学的学生并不是一开始就厌学，而更多的是由于多次或长期受到学习生活的失败和学习压力造成的，大多经历了：成绩不良对学习没有信心对学习不感兴趣不愿学习讨厌学习，这么一个从弱到强的发展过程，那么造成这种现象的原因也不应该是单一的。二、小学生“厌学”的原因（一）主观原因：1.学业不佳。如果孩子总也学不好功课。例如无法理解老师讲的内容，无法独立完成作业，考试总是考得很差，不能想象这个孩子仍然会对学习保持兴趣；2.社交障碍。如果孩子在校受到其他同学的欺压、侮辱、嘲笑或者被同学们中小团体拒绝，这种社交方面的挫折可能导致孩子回避学
3、校、厌倦学业。有一部分学生之所以厌学，是因为与教师的关系恶劣、僵化，在这种情况下，学生会认为自己在学校里的生活是毫无希望，毫无乐趣的，从而会逃学、厌学。对学生而言，教师是学校里绝对的“权威人物”，如果这个“权威人物”对自己异常冷淡，甚至反感，那么呆在学校里有什么意思呢？对于个性敏感的孩子而言，更是如此。3.性格特点。有的孩子缺乏学习的内在动机，自制力差，缺乏明确的学习目标，不懂得学习意义所在，缺乏意志力和克服困难的毅力，这种孩子也比较容易表现出厌学倾向。很多厌学的学生主观上受“学多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的错误思想影响，加上意志薄弱，从而在学习上常受到失败的打击，很少或没有
4、享受过成功带来的欢乐，导致学习情感受挫，最终形成恶性循环：失败厌学更加失败更加厌学。（二）客观原因：1、社会环境方面：社会生活的大门时刻向学生敞开着，社会生活中那些不良风气，错误的舆论导向，无时不在摧残着学生那些经不住诱惑的意志，在这样一种强大的合力，学生在汹涌而来的厌学潮流面前显得力不从心。很多父母置孩子于不顾，白天忙着做工，晚上回家已经很累，根本没有时间和经历督促孩子的学习。如果家庭缺乏文化氛围，家长认为读书无用，孩子比较容易表现厌学情绪的倾向，亲子关系紧张也可能导致厌学，有些孩子逆反心理特别强，如果反感家长，就可能反感家长期望他去做的每一件事，包括读书，以此作为对家长的报复，家庭生活环境
5、的急剧变化也可能使孩子厌学，比如出现了经济实力无法应付的突发事件，家庭成员关系不和也会导致孩子厌学。2、学校方面：（1）重大的学校生活转变可能使孩子产生适应方面的问题，这种情况多发生在转学、升入新的年级等较大的学习环境变迁情况中，由于学习环境的变化，孩子需要自己的行为方式，学习习惯，人际关系重新进行调整，此时，一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学。（2）传统的教育评价往往因分数说话，以重结果，轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖状、奖品、大会表扬等。这种掷地有声的评价方式固然重要。但涉及的学生的人数少，次数少，对学生的影响不够持久，无形中打击了学业不良的学生积极性，造成学
6、生失败感，加剧学生的厌学情绪；那些暂时过了“关”的学生，在后来的学习竞争中，仍然难免有差异，除少数学生通过努力而跻身于优生的行列中，大部分似乎永远只是中等生了。虽然他们有使自己成为优等生的想法，他们也曾为之努力，但由于自身素质，学习方法等因素的影响，却始终难如愿以偿，一个人竭尽全力还不能满足愿望，那他的原动力和上进心就丧失了，中等生因此成为后进生而厌学也如此。那么优等生为什么也会成为后进生，也厌学呢？这主要是心理负担的作用，人人都有一个“面子”观念。优等生不愿自己的松懈而让师生产生不好的看法，因此他们时时处于严于律己以保持现有的地位。无形之中，他们背上了“保优秀生”的包袱，在学习和心理的双重压
7、力下，他们那本来就很脆弱的意志是很容易被摧残的，往往一次的失利即会令他们一蹶不振，长此以往，这些优秀生会加入后进生的行列，而且他们一旦厌学，其后果更加严重。3、教师方面：由于一部分教师自身素质的局限性，把教学过程中出现的问题归于学生。虽然我们严令教师体罚或变相体罚学生，但就有的教师刺伤学生的自尊心，侮辱其人格，损伤其尊严，歧视他们，对学生心灵的施加暴行。时间一长，就会引起学生的“厌学”心理。学生厌学一部分不是对这门课失去兴趣，而是讨厌教这门课的老师，由于教师对学生心灵的伤害，加之学生的讨厌教师，造成了老师埋怨学生难教，学生埋怨教师授课听不懂，进一步使师生关系紧张，加重了厌学心理。另外，教师选择
8、的教学内容、教学方法和教学组织也深刻的影响学生爱学还是厌学。但实事求是地讲，学校采用的各种教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比，再者，教学通常的程序是：教师讲课学生听课；教师提问学生回答；教师布置作业学生做练习；教师测验考试学生参加应试。这样一个教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转着，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之造成厌学心理。4、家庭方面：（1）认识不足，听之任之。落实减负是国家教育行政部门采取的切实措施，许多家长信丰所谓“树大自然直”的道理，以为既然减负了，课余时间就应该由孩子支配。由于孩子的自制
9、力差，禁不住游戏厅、网吧等外部事物的诱惑，无心恋学；（2）“多多益善”，与前一种家长的思想恰恰相反，许多家长盲目从众，或要孩子十八般武艺，样样精通，在放学或节假日，让学生参加各种“特长班”，但很多情况下都不是孩子的意愿；（3）对于单亲家庭甚至孤儿来说，缺少父爱或母爱，不能及时教育，不能安心学习，时间长了，会使其远离学校，远离课堂。家庭环境不良，家教方式不当，加剧了学生厌学的倾向，一些家庭生活条件优越，但父母因忙碌于生意场、官场或种种事物，无暇顾及孩子的学习和成长，使得这些青少年养尊处优，庸庸碌碌，糊里糊涂，得过且过，不知道自己究竟要做些什么事，不知道人生价值何在，另外一些家庭采取专制式、溺爱式
10、等不良的家教方式，使孩子失去正常的自我约束力，对学校和学习缺乏起码的兴趣和动力，浪费了大部分的学习时间和精力，无所事事，形成强烈的厌学心理。三、小学生“厌学”的解决途径面对如此复杂的情况，我们可以采取以下几方面的措施来有效的控制这种现象。（一）、更新教育观念，实施成功教育。观念是行动的先导，观念变革是行动变革的前提。要想解决小学生厌学的问题，需要学校和家庭分工协作，通力配合，更新观念。1、更新教育工作者的教育观念。在教育发展史上，任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导；教育改革每前进一步，无不有赖于教育观念上的萌动与突破。我们完全有理由说，更新教育观念，是全面实施素质教育的前提条件。素质
11、教育究竟要更新哪些教育观念，我们认为内容是极其丰富的。当前这场教育观念变革的主题就是：人的全面发展。追求每个学生生动、活泼、主动的发展，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”是每一个教育工作者应该确立的基本理念。围绕这个主题，我们应该树立以下教育观念：（1）树立以学生发展为本的观念以学生发展为本，即在教育活动中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活；不但要重视学生学科知识的培养，而且更要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操；要注重激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣，而不是单纯地向学生传
12、授现成的书本结论；从学生发展的角度来看，在教学中，教师不能再把单纯的知识传授作为教育的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、掌握有效的学习方法以及培养灵活的知识迁移能力作为主要任务。（2）树立以学生为主体的观念。教师应充分给予学生主动学习的权利，学生应是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极被动的适应者；教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导和帮助学生分析、解决问题，让学生能够举一反三；我们要选择、创造适合学生的教育，而不是去选择适合教育的学生。（3）树立师生平等、民主的观念。确立先进教育民主观念是未来教师人格特征的重要内容。在未来信
13、息化的社会里，学习方式是以创新性学习为主要特点，在“视听环境中长大”的学生，可能与教师处在同一起跑线，甚至可能比教师跑得更快，教师被学生问倒，用我们的行话说，教师被学生“挂”在黑板上的现象经常发生。对老师来说，建立民主化的观念是非常重要的，在某些方面甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧的力量。教师应成为学生猎取知识、信息的引导者，要教会学生如何去选择信息，把有用的信息变成有用的知识，来建构自己的知识体系。（4）树立正确的学校发展观。任何一所学校，规模的扩大、数量的增加、条件的改善、队伍的建设、结构的优化、质量的提高、效益的增长、适应性的增强、校园文化的建设都属于学校发展的范畴。规模的扩大和数
14、量的增加都是外延的发展，是浅层次的发展。结构的优化、质量的提高、效益的增长、适应性的增强、学校文化的建设都是学校内涵的发展。队伍的建设是学校发展核心。树立正确的学校发展观，就是保证所有学校在承认差异、认清现状、追求卓越的前提下，以邓小平“三个面向”为指导，全面提高教育质量，确立切合实际、行之有效的发展之路。当然，我们要树立的教育观念尚不止这些，我们还应该树立服务于社会主义现代化的教育社会功能观，着眼于未来的教育先行观，强调学生在认知过程中主动性和创造性，强调学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用信息的能力和发展新知识的能力的教育质量观，让课堂充满活力、师生都得到发展的课堂教学观等等。在
15、更新教育观念的过程，要加强学习和交流，通过自学、讲座、读书会、报告会和系统进修等形式，组织广大教育工作者、学校领导和教师认真学习现代教育理论和先进的教改信息、教改经验，并且联系实际，展开研讨，逐步内化为行动。例如，在围绕如何确立正确的学生观方面。开展了“好孩子在我心中系列教育活动”。好孩子是夸出来的，夸一夸孩子的思想素质更高，夸一夸学生的行为习惯更好，夸一夸学生的心理健康。这里面也有一个教育层面的问题，还有一个新型师生关系建立的问题。发挥这一个活动的辐射作用，在几个层面上转变教师的观念。2、更新家庭教育观念。提到教育观念，会有人说：家长不是专职教育工作者，不懂得什么是教育观念。其实，凡是承担着子女教育工作任务的人都有一定的教育观念。教育观念集中体现在怎样培养教育子女和最终要把子女培养教育成什么样的人。这个问题十分重要。那么，应当更新哪些方面的家庭教育观念呢？第一，什么是好孩子的首要标准？在家长心目中，衡量一个孩子好不好的首要标准是听不听话。“听话”，则是好孩子；“不听话”，则不是好孩子。人们不都是这样说吗？“这孩子真听话，是好孩子。”这个衡量标准对不对呢？当然，不能简单否定，认为不听话的孩子就一定不是好孩子。问题是在我们许多家庭里，从小到大对孩子的首要要求是“听话”，
