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1、诗意阅读原来这样美广东省清远市佛冈县一小 李彩新诗是我国宝贵的历史文化遗产,至今已有二千五百年多年的“诗教”历史。论语.阳货中说:“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”这一句话充分肯定了诗教的作用，一年级的小朋友刚刚开始接触阅读，如何能激起孩子们的阅读兴致，培养阅读能力呢？在教学中我体会到，阅读可以充分利用诗歌勃勃的生活活力和浓郁的情感熏染，通过唤醒孩子的感性和灵性，还语文以画面，还语文以旋律，还语文以表象，使孩子在语文的形象、语文的情感、语文的直觉、语文的想象中舒展自由的精神，展现生命的活力，感受语言的魅力，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带
2、来的种种激情、酣畅和快乐。一、以生活为源，以情感、表象为流，奏起诗意阅读的前奏语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生的理解和体验，必须来源于生活。对于一年级的孩子而言，阅读教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。只有唤醒他们的情绪体验，把阅读与他们熟悉的生活情境结合起来，才能在彰显个性的阅读中享受诗意的乐趣。我在教学S版很二册课文世界多美呀时，带领学生离开只有四面墙的教室，走进清新迷人的大自然，观察青青的小草，灿烂的鲜花，蓝蓝的天空，
3、雪白的云朵，听听鸟儿的鸣唱，河水的低吟，青蛙的合奏，摸一摸酥软的泥土，嗅一嗅花草的清香我们都陶醉在这美丽的世界里。因为唤醒了学生对缤纷多彩的生活的体验，展现出生活迷人的表象，使孩子们深深地体会到大自然的美，体会到世界的美，他们不但能把这种独特的体会通过朗读表达出来，而且留心观察身边的美好事物，热爱生活。语文本就是生活的一部分，是对生活的积累与抒发。绚烂多彩的生活有形、有情、有境，是语文教学的不竭之源。用生活来解读课本，实现课本与生活的对话，从而使语文充满生活与生命的气息。只要以生活为源，就能敲起诗意阅读的前奏。二、以文本为源，以体验、感悟为流，奏起诗意阅读的篇章现在的小学语文大多文质兼美，朗朗
4、上口，文章中精美的词句本身就极富感染力。但是，从某种意义上来说，文本只是为学生阅读提供了一个具体的“世界”，在语文课堂实践中，还需要学生在阅读中去丰富，去充实文本内容，在充实文本中充盈学生的心灵世界，只有当学生与文本间产生了某种撞击，文本才会展示出无限丰富的内涵，达到学生心灵与文本各谐共振的境界，从而感觉到诗意阅读的快乐。山青青是一篇优美的儿歌。我在备课的时候心里总有一个疑问，为什么是“水青青”而不是“水清清”呢？会不会是作者写错了呢？可是我在上课的时候，这一个迷团却被几句童言轻易地解开了。我在学生读完课文后问：“你们觉得这幅画美吗？”“美！”“美在哪？”一个稚嫩的小手举起来，一个奶声奶气的童
5、音响起了：“山上的树青青的，小河的水清清的，青青的树用清清的河水当镜子照，河水也变得青青的了。”多么富有诗意的注释啊！每一个学生都有不同的感悟和体验，在她的带动下，孩子们都像得到启发似的，描绘出鸟儿的欢唱，花儿的笑脸，春风的轻柔，春雨的细腻，他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释自己的发现，在丰富的体验和感悟下，课堂奏起了诗意阅读的篇章。三、以思维为源，以想象、创新为流，奏起诗意阅读的高潮俗话说得好“书读百遍，其义自见”，每个孩子都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地，他们的思维是跳跃的，他们的想象是丰富的，他们的创造是新颖的。只要你当好了孩子的引领者，你就能发现洁白如玉的童心
6、，欣赏到五彩缤纷的童趣。只听半句是一篇趣味十足的儿歌，孩子们的演绎和补充，使文中的小粗心的形象更是活灵活现。你听：奶奶告诉他：“天热了”他说：“知道了，知道了，我已经脱了一件衣裳。”奶奶来不及再说，他已经一溜烟跑了。满身泥尘回来，看见满桌子的西瓜皮干咽口水。怪谁呢？只怪他听话只听半句。哈哈哈，小粗心没西瓜吃！在孩子们的笑声中，我们可以看见色彩斑斓的想象；在诗意的朗读中，我们可以听见童趣盎然的心声。孩子丰富的想象，独特的思维，往往能奏响诗意阅读的高潮。四、以特长为源，以合作、探究为流，奏起诗意阅读的结束曲肖川老师曾说：在我看来，良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，
7、用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。一句话归纳起来，就是用自己的形式去演绎。语文的阅读也一样，每一个孩子都有不同的兴趣与特长，他们对语文的诠释也不尽相同。我在上语文课时，常常让他们自由组成小组进行学语文，给他们酝酿一个自主、合作、探究的学习氛围，提供一个展示自我才华的舞台。在这里，“小演员”展示了快乐的小青蛙乐观豁达的形象；在这里，“小歌星”唱出了活泼可爱的小燕子，使燕子妈妈笑得更甜了；在这里，“小画家”展示了猫和老鼠的精彩战斗；在这里，“小诗人”用优美的语调描绘了春雨的色彩在这样诗意的阅读中，我们陶醉了，当孩子的动作触动了我们的眼睛，那就是戏剧；当孩子的童音触动了我们的耳鼓，那就是音乐；当孩子的笔尖触动了我们的心灵，那就是绘画；当孩子的声音触动了我们的耳朵，那就是诗篇。语文的阅读原来可以这样充满诗情画意！只要我们用心地、努力地做，我们就能挖掘许多快乐的种子，使它们生根、发芽、开花、结果，语文课堂就会展现出无穷的生命力，孩子们就能享受到诗意阅读的无限乐趣。
