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1、现代散文的教学措施现代散文的教学措施，即教学策略，是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。在课堂教学中，可以从以下几个方面下手：1、明确散文特征（1）作者的主观性比较强。首先要学生明白散文的特征。现代散文最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。现代的散文，更带有自叙传的色彩。散文表现上注重情真意切，意在境中。散文一般不像小说那样以人物形象的相对完整的塑造为能事，虽然也并非轻视人物情态的传神。散文更着力于人物（有时候就是作者自己）所处环境的描绘、人与人之间所酿成气氛以及整体意境的形成；而这一切又都无不浸含
2、着某种真挚的情思和意绪。”散文必须向读者坦诚真实的自我，所以散文最难作假。这就引到散文教学的一个问题：散文中没有主人公的问题，散文教学的关键不是抓人物，而是找到作者最想说的那句话。即便是叙事性散文中人物形象的分析，也要有别于小说的人物分析。（2）日益注重“理性”、“理趣”。散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。不只是抒情。散文的特点，首先强调“情思”和“理趣”；但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。也就是说，它和散文的形象性，并不矛盾。2、分析文章脉落解读散文，抓住作者的情感，就必须抓住课文中的线索。作品的线索是指贯穿整个作品情节发展的脉
3、络，或说是把作品的全部材料组成一个有机整体的脉络。把握一篇散文作品必须首先把握这条线索，把握住线索等于抓住了文章的纲，纲举目张，顺着它便于弄清文章各个部分之间关系，更好地理解作者是如何“形散神不散”地组织材料的，从而领会作者精巧的构思。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。如荔枝蜜，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂想去看看蜜蜂赞颂蜜蜂梦变蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。鲁迅的藤野先生以作者与藤野先生的交往为叙事
4、线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京见闻（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。3、理解文章主题散文中的社会背景十分重要，我们要从社会背景中去理解作者所要表达的思想感情。在散文中，作者并不是为写物而写物，而是借助于某一具体事物来表达一种“意”，即托物言志。这里的“物”，可以是偏重于“自然性”的物，也可以是偏重于“社会性”的物，即赋予一定意义的象征物。如荔枝蜜借物喻人，把对劳动人民浓烈的赞美熔铸在所描写的对象小蜜蜂身上，因为他们都“对人无所求，给人的却是极好的东西”。因此，通过在教法上、学法上动了脑筋，始终把学生当作学习的主体，积极探索新颖而又科学的方法，做到精心设计，因材施教，激发学生的学习兴趣，使学生能体验到获得知识与能力后的愉悦，保持乐学的高昂情绪，从而提高了课堂教学效率。当然教无定法，希望在日后教学实践中不断改进，提升。
