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1、“星光课堂”模式下的小组建设仁怀市实验小学 曾 柳我校的“星光课堂”模式，是基于新课程改革的核心思想和学校“星光灿烂，卓越人生”的办学理念提出来的。“星光课堂”努力为学生营造了一个自主、合作、探究的学习环境。在“星光课堂”核心理念的引领下，我就“星光课堂”模式下的小组建设进行了探究，就如何能让孩子在小组中快乐、和谐地学习知识进行了实践，以下是我的一些做法：一、小组人员要合理搭配。为了让小组学习能顺利进行，我对自己班级学生的学习情况、脾气性格、行为习惯等做了深入了解。这样才能根据学生的情况进行小组分配，绝对不能随心所意，否则会造成小组分配参差不齐。我班共有78名学生，因为空间局限，我把全班同学分
2、成13组，每组6人。各组有组名，有小组目标、有小组口号。每组选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组
3、建设贡献力量。每个小组根据学生情况进行合理安排，每个小组的分配中都有优中差三类学生。这样能让小组在讨论中达到和谐的发展。 二、量化评比要公平合理。小组建设不只是用于小组的讨论学习，更重要的是让学生在学习中能互助成长。于是，量化的评比成为小组互相竞争、互相促进的手段。我根据班级的情况，将学生的行为、礼仪、作业、卫生等进行分值考评。例如：仪表方面：1、每天佩戴干净、整洁的红领巾，加12分，反之扣12分。2、每周一或大型活动时不穿校服，扣3分。3、男生留长发、穿背心、穿拖鞋，留长指甲，扣2分。4、生披头散发、涂指甲油，穿拖鞋，扣2分。5、衣服上有污渍，身上有异味，穿奇装异服，不拉衣服拉链，扣1分。作
4、业方面：1、作业书写规范、工整、涂改较少、正确率高，得到“优”或“100分”，加2分。作业得到“良”，加1分。作业等级为“差”扣1分。2、读书笔记字迹工整清洁、体会深刻、有家长签字。加13分3、不认真完成作业，不按时交作业，作业中有抄袭答案，检测中有作弊行为，故意欺骗、谎报作业没完成。扣5分4.单元检测以小组平均分为基础分，按该小组进步分加分，下降分扣分。课堂纪律方面：1、上课走神、讲话、搞小动作、打扰同学听讲，科学课乱动、乱用实验器材，体育课、大课间未带绳，信息技术课未带课本，玩游戏入迷不听老师讲课，破坏电脑线路，扣25分2、上课积极发言。加13分3、上课被点名或批评。扣13分4、课堂上不用
5、普通话。扣2分5、课前三分钟未准备好学习用品。扣2分6、小组讨论时不积极主动。扣2分卫生方面：1、不勤剪指甲，指甲里有污渍。扣2分2、小组值日被少先队表扬每人加10分，小组值日被少先队批评每人扣10分3、扫地迟到、早退，抢劳动工具，扣3分，未参加打扫，扫地不认真，扣5分 4、桌箱内有垃圾，扣2分5、乱扔果皮纸屑、乱涂乱画，乱吐口痰，扣3分行为习惯：1、说脏话、骂人、给别人取外号，扣35分2、无故打人、破坏公物，扣10分3、说谎话、不按时回家、不按时归还图书。扣3分4、偷东西、看不健康影片、吸烟、酗酒，扣1020分5、带零食进校园，扣3分6、课间在教室、走廊追打扣2分，造成严重后果扣20分。其他
6、加分项目：1、做好人好事，加110分2、主动参加班级、学校组织的各项活动，加10分，活动中获奖加2050分。3、主动整理书柜、讲台、主动摆放劳动工具（除该自己值日以外），加25分。4、班委人员每人加515分。三、学习方法要指导训练。只是有量化是否就让小组学习成为课堂的主导？不是。最重要的是学习的方式，如何学？要教给学生。让学习有规矩可行，这样能懂得如何去学。例如：生字词要如何解决；课文要如何去学；讨论要如何进行；互助要如何实行都得引导学生如何去做。当学习的模式已经养成，在平时的小组活动中，要求必须明确，让学生互相之间有道可循。例如：学习课文，要全文读，分析段，分析句，分析字词。而平时要引导学生
7、如何初读、再读、细读、品读，读后如何去表达自己的看法。又必须每个人都得发表自己的看法，不能总是让优生更优，差生沉默寡言。鼓励学生大胆发表自己的见解，多想多说必然多正确，三个臭皮匠顶一个诸葛亮，集思广益非常关键。而小组的记录员得整理、记录组员当天所得分数，每周五交值周班长统计个人得分和小组得分并公示。在这个过程中，让学生学会倾听；学会质疑、反驳；学会更正、补充；学会求同存异。让整个小组在和谐中进取，在分享中收获。基本的小组建设是用于讨论，但是，形式化比较多。而要做到优中差生都参与其中，就得做到安排细致。特别在完成作业的时候，例如生字词的书写，互相的检查，纠错，更正。作文的评比中，都是得达到全组参
8、与的，这样才能让差生进步，中等生进取，优等生更求进了。如果老师总是今天一个教法，明天一个创新，这样学生会不懂得如何做的，分配起来也非常花时间。例如五年级语文就8个单元，第1单元就得做好引导，如何去学。从预习到上课，从作业到复习，都得有细致的引导方式。这样后续的学习主动权就真的教到了学生的手里。以前我总担心学生不会发出疑问，不懂得思考回答，小组建设后发现学生互相的影响能帮助学生更快速地提高自我。四、评价结果要及时公示。小组建设的管理重要的还有及时的反馈和合理的评价。这也给学生接近老师提供了渠道。因为老师不进入小组中去了解学习情况，就无法做到及时的总结了。例如每天得抓紧时间批改完成作业，除了在工作
9、手册上有所反馈，还能根据小组情况进行总结加减分。课堂的纪律点评，回答问题点评，都得及时和合理。这样让学生与老师之间在课堂上的不再是站与坐的关系，而是讨论、了解、分享的关系了。老师处于讨论的协调者和分享的主持者，是结果的评价者，是客观的指点者。有时候这个角色也可以让学生来担当，这样能有效地触动学生的学习积极性。不用老师逼着学生学，而学生在小组学习中享受着参与和主导的乐趣。小组建设的效果如何？通过实践，我看到的是孩子们的快乐学习，课堂上不再为纪律而烦心，不再为追作业而懊恼，不再为只有个别学生思考和回答而忧心了。小组建设使学生参与的面广了，每个人都参与到其中来，每个组员互相在监督中促进，在互助中成长。学生的专注度得到提高，自信心也在此时得到加强。快乐、和谐的课堂气氛，优秀的教学效果，来源于学生的学习主动性。这都归功于课堂中小组建设的推行，几年的小组建设让我感受到学生学习的快乐，教师教学的轻松。我将会一直坚持下去 4
