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1、随班就读工作总结 14篇发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一 项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对低智商者的认识 也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育 潜能的开发。将越来越受到社会各界，的重视。作为学校应转变教育的理念，责 无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱；充分的发 展；充分的潜能开发。使他们适应社会，融入社会。我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教 育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心 理扶持。针对特殊学生的个体差异和有
2、效的进行教育，学校开设资源活动室，配 备资源教室专职教师。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定 特殊学生的起点和最近发展区域。我们设计了针对性的练习，开展个别辅导和增 加技能方面的训练。我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷 补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会 适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。同时，适时的进行心理辅导，让他 们发现自己细微的进步，让他们认识到成功是无所不在的。我校教师在随班就读 工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树 立自信，为回归主流社会创造条件。二年级（1）班有一个学生，
3、名叫曾泽婷。记得她一年级新生报名时，嘴里发 出呜呜啼啼的声音，老师问她问题，她就是不搭理。上学了，她也是一个人独处， 不与其她同学说一句话，老师和她说话，她先是表现出很害怕的样子，相处的时 间长了，她对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：“曾泽婷 坐好。她就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。学习上，因为她智商偏差（40 以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个字，考试得”0”分。 所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。刚开始，她是一字 不说，资源室老师就有意识地引她说话，有时与她身边的同学说话，有时，老师 相互对话，表扬曾泽婷，很讨人喜欢，很聪明
4、，声音也一样会很好听多次以后， 她想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。 于是老师赶紧拿出一件玩具小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发 出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？”她看着老师，嘴巴 又动了动，但没声音。“这可以给你，不过，我喊曾泽婷时，你要应答，说完， 老师马上叫了一声“曾泽婷”。她鼓起勇气，吸了一口气说：“唉”！这是多么不容 易啊！随着时间的推移，她回答的声音越来越响了，今天她能叫肖老师了。特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生形成良 好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：
5、 服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘他们的闪光点，给他们创造表现成功 的机会。如：六（2）班肖凯鹏、郑绮绮同学都属于性格内向、自卑、不善与别人 交流。我就安排郑静虹老师教他们。经过一段时间的练习，他们能自己写字了。 这时，他们的脸上洋溢着笑容，品尝到成功的喜悦，同时一种进取向上的心理品 质也得到了潜移默化的培养。多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。随班就读生除了智力上的缺 陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。如：一（2） 班的徐宏武同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非，好打架斗殴。家长 学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女与他们近
6、而 远之。渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老师没有就此 而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。首先教育小干部、同学要有一颗爱 心对待这些特殊生，在学习上给予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。另一 方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。并 且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。有点滴进步就及时表扬。 就这样，他们渐渐地改正了陋习。老师也为他们培育了建立友谊的土壤。学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质，培养健 康的人格，逐步提高成绩的重要方面。平时老师们进常与家长沟同，交流学生的 学习情况。探讨教育的方法。例如：
7、徐宏武学生家长积极配合老师工作，经常到 学校了解孩子的情况，和班主任一起研究、教育的方法，使学校教育与家庭教育得到同步。我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。，以每月考核为抓手， 对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情 况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育 个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核， 有效地推动了我校的随班就读工作的开展。在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原 则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下 面从以下方面总结
8、本学期的教研收获。一、特殊儿童基本情况本学期，我校共有 3 位随班就读学生，男生 2 人，其中 1 人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生 1 人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。二、主要工作1、常规工作情况：根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期 中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善 计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料， 以记录他们成长的规迹。以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内 容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、 个别教育
9、个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立 和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。2、平时工作情况（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育 计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了 一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的 情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35 分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施 素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学
10、习区特殊教育康复指导中心 下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管 是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学 中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学， 并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织 听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。3、各项活动情况（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研 活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研 组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进
11、行听课、竞赛评 比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们 个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后 进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任 课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时 记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学 生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对 学校隐瞒
12、病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为 对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。（4）通过积极评价强化自信对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓 励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生 以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同 时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评 价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够， 备课中分层备课实施还有待改进。在下
13、个学年的工作中，我们将针对不足之处在 教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。为深入贯彻执行中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国残疾人 保障法，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿 童少年，有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育 和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳 等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。一、领导重视，强化管理我校目前共有随班就读生 2 名，占全校人数的5%左右，其中2 名为智残，分 布在三、四个年级中。我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予 极
14、大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班 就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上， 学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教 师担任班主任和任课老师。二、关怀备至，成效显著我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同 龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老 师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案， 在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得 联系。三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让
15、特殊学生愉快地接受 符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今 后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定 基础。四、学校设立了专门的特教老师，指导本校随班就读工作的开展，特教老师 不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探 讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教 育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为 此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、 教育教学能力、教育科研能力在原
16、有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开 展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题 日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须 面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊 教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体 美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。一、加强随班就读工作的管理。1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长 主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作， 并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行
