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1、27巨人的花【教材分析】这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生 气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有 雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变 得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了：当他看到小男孩因无法挨到树 枝而急得哭起来时，他的心软了，十分懊悔自己先前的举动。最终，巨人撤除了围墙，花园成了孩子们 的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大 家一起提供的快乐才是真正的快
2、乐。【学情分析】四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学 中，要引导学生通过比照句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。1. 在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基 本内容。在学生独立阅读的根底上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、 想象等方法感悟童话所提醒的道理，体会课文表达上的特点。2. 引导学生体会童话所提醒的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里 的不同的景色展开教学。【教学目标】1. 认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩
3、、丰硕”等13个词 语。2. 朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点； 明白快乐应当和大家提供的道理。3. 想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。【教学重难点】小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。(3) 生发挥想象，自由进行小练笔。(4) 师指名交流，全班评议。5.拓展阅读，激发兴趣。师指导：王尔德的童话故事，语言华美唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体 会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人提供的快
4、乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。顾果累累, 砌蔑离墙% 北典吼叫, 桃虎巍开. 拼除阖墙叫 共享欢乐Q笑诱 挂痛布卷牌 泳卷闹腾 小鸟歌嘴 .遨请孩子【板书设计】魔子的狭国一,岛语花香、(I，赶走骐子霜雪铺地,T,巨人曜情,就子亩臻园一尽情纨要,【教学反思】本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。1. 让朗读成为学生阅读学习的重要手段。让学生在自由的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话, 让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学
5、有所获。2. 引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣 赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。3. 抓住重点，品读感悟。这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生 多元开展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的比照。体会巨人的态度，通过自行朗读感 悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。4. 拓展想象的空间。如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说 一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又
6、训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的比照感 悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的 地方就有春天！1. 理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。2. 体会这篇童话在表达上的突出特点。【教学策略】1. 字词教学本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要 求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。2. 阅读理解本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的根底上，组织学生讨论读后有什么体会 或发现。3. 表达
7、运用让学生在明白了童话所提醒的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的局部。形式上不拘一格，如果 对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的根底上，引导学生把自己 喜欢的句子抄写下来。【教学准备】1. 预习提纲：完成课文预习作业。2. 准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1. 认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词 语。2. 正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】板块一导入课题，解题趣1. 板书课题，揭题导入。(1) 师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是巨人的花园。(2) 课件出示：
8、巨人的花园。2. 简介作者，齐读课题。(出示课件)奥斯卡王尔德(18541900) , 19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他 在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。主要作品：道林格雷的画像快乐王子石榴屋等。(1) 师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？(2) 生齐读课题，交流答复。3. 看题观图，初识巨人。(1) 师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。(2) 生交流。(预设：巨人)师引导：你想象中的巨人是什么样子的？(3) 课件出示巨人图片。 师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？ 预设：
9、太超常了。 师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。(板书：奇妙)【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了 “文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语 感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带着学生进入“童话之境”，从 而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。板块二 学习字词，析词趣1. 初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。(1) 师引导：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！(2) 读故事的过程中应该注意什么呢？(出示课件)课件出示：自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 师指名读阅读要求，并指导
10、：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边 思考以上问题，还要想方法认识不会读的字词。 生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。2. 学习生字新词。(1) 学习要求认识的字和要求会写的字。shudytinqifuxiaoluloujia会认的字：硕允砌覆 啸缕搂颊shudyunqipaiJinchengzongxiaosiJ1。chai会写的字：硕允砌牌禁.惩踪啼私颊.拆 师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“ytin”，不要读成 “ybng” ； 砌”读“qi” ,不要读成“q2” ; “颊”读“jid” ,不要读成“xid”。 生开火车
11、认读后，全班齐读。 指导写生字。师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。 师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。(2) 词语归类。(课件出示三组生词)叱责北风吼叫，快乐欢叫自私冰雹疯闹增添春意脸颊小鸟歌唱立刻逃走撤除桃花盛开景象可爱 生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？ 师指名读词并交流这三组词。 师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。 师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。 师指名读后全班齐读。【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语 上的运
12、用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。板块三初识人物，感文趣1. 师引导思考：故事的主人公是谁呀？(预设：巨人)他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪 些语句中读出来的？2. 生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。例如1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。例如2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的 地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。3. 师小结:这位同学用上了 “一开始然后最后”这样的词语，一下子把故事大意都说清 楚了。看来，抓住主人公的形象，
13、确实是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出 了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。【设计意图】就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。巨人的花园是篇童话，在感知环节将 “文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。第2课时【课时目标】1. 想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。2. 联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感 受。【教学过程】板块一想象意境，品意趣1. 导入新课。师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世
14、界。这节课，我们将继续走进巨 人的花园，进行一次心灵的旅行。2品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。(1) 师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故 事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢？ 我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。(2) 课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？(板 书：孩子) 预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑 声，听到了小鸟悦
15、耳的歌声。（3）引导体会巨人的形象。 师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？ 师指名答复。（预设：他离家去看朋友） 师引导：他在那儿住了多久？预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。 师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？（预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）3. 读第35自然段，感知巨人形象。（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第 35自然段，圈画关键词句。（2）课件出不：“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己 以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内违者重惩（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？（4）例如1： 一个自私的巨人。例如2： 一个脾气暴躁的巨人。（5）指导朗读。 师指名读第4自然段，指导
